1、语文论文之谈谈小学英语的语音教学 太平乡龙潭小学 尹春霞语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的根底。语音、词汇、语法是学英语的三大要素，而音标教学又是语音学习中的重点。学好音标和拼读，学单词、拼读单词和记单词就会容易得多。在实际教学中，我觉察由于学生未正确掌握音标及拼读的方法，在英语学习中往往处于被动地位。1、不明白音标，阻碍学生对单词的精确发音和自主学习才能。英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，学生由于不明白音标，没有相应的语音认知根底，因而经常用汉字或拼音标注单词的读音。如Good morning，标成“ge de mo nin” ， two成“兔”， am标成“爱母”等等。这些汉
2、字及拼音都是学生通过老师的读音经粗略的辨析标出的，语音不精确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调僵硬，不精确， 而且不能长久有效地得到经历。同时，不明白音标，预习与课外学习难度就会增大，阻碍了学生自主学习英语的兴趣。2、不明白发音规则，阻碍单词的经历与积累。不明白发音规则，经历单词就慢，遗忘率高。完成单词练习时，学生常凭机械经历回忆单词，而特别少是联络单词发音，利用读音规则来完成。例如“breakfast”这个单词，假设学生按照读音规则来经历便特别容易，但假设死记硬背就特别难完全记住。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都有兴趣理解。但由于学生未掌握
3、音标及发音规则，就无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。反之，掌握了拼读规律，学生就会像刚学会走路的小孩那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读时机，运用刚掌握的本领去尝试读出本人不认识的单词，体会到尝试成功后的欢乐。那么，如何样教音标才能获得较好的效果呢？我在教学中总结了以下几点体会。一、兴趣教学，摆脱单调。教学音标的游戏活动大致分为以下三类：（一）认读游戏学习48个国际音标好像一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模拟、拼读过程一长，学生特别容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最正确”的竞赛来使学生集中留意力，
4、养成细心听音、观察口形、认真模拟的好适应。稳定音标的认读游戏特别多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，征询：“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏学生十分喜爱做这类游戏，而老师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中稳定了所教知识，教学效果特别好。（二）听辨音游戏要培养学生正确的语音，听力反响是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number
5、，Listen and connect等；另一类能够利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。（三）拼读游戏拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能到达纯熟。教学中，我尽量设计游戏，让学生欢乐地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中经历，从而使音标教学真正从单调中摆脱出来。二、严格要求，
6、持久运用教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得特别好，以后就只注重句型和对话，无视了音标的稳定，甚至有语音退步现象。如单词thank，一开场由于教时强调口形、舌位，发得较准，渐渐地，由于忽略，最后随口说成了senk了。因而音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。教学中，我们老师应随时留意这个征询题，尽量做到以下两点：（一）音形结合掌握规律教会学生音标的认读及拼读之后，应留意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联络起来迅速反响的才能。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联络，进展一些归类性的训练。用如此的方法，能培养学生自觉地
7、把单词、音标作音、形比拟，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。如此的训练，也能培养学生速记单词的才能。（二）严格要求常抓不懈老师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。因而，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，由于每个人的接受才能不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。起初时，应同意把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常留意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止回生。平时检查读书、背书时也十分注重学生的发音，这就要靠老师经常训练，不断提示，并及时表扬发音好的学生，构成正确发音的风气。在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生，句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。
