1、语文论文之语感训练贵在读 小学语文课是小学生接受语感训练的基地。所谓语感是指人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。几年来，我采纳“读通读明白读熟读好”的教学程序，收到了良好的教学效果。一、感知阶段读通课文读通课文要做到：激发兴趣，多读几遍，加强指导，及时检查。在初读阶段要让学生感知语言材料，扫除阅读障碍，理解课文内容和脉络，为深化学习语言打下根底。二、领悟阶段读明白课文读明白课文是培养语感才能的根底。既要自觉地运用语言学习的规律，又要遵照儿童的开展规律。为此，老师必须优化课堂提征询的设计。如在引导学生读小猫种鱼的第三自然段时，可设计如此的征询题：（1）小猫把鱼种到地里，能收到特别多鱼吗？（
2、2）课文里哪个词说明他没收到鱼？（3）想一想，小猫如何样才能获得特别多鱼？通过如此的训练，既加深了学生对课文的理解，培养了学生的口头表达才能，又训练了学生的思维才能，使语言和思维得到同步开展。三、积累阶段读熟课文熟读成诵才能积累语言。儿童机械经历特别出色，但是他们好动、好玩，形象思维占主导地位。针对儿童这一心理特点，我采纳其喜闻乐见的方式，指导他们积累课文中优美、标准的语句。（1）可借助插图练习背诵。如小猫种鱼一课，共有三个自然段，每段两句话，各配有两幅图。我让学生合上书，按照图的顺序，分别背出六句话。（2）可借助表演练习背诵。让学生演示课文情节，边演边背。引导学生变死记为活记，在愉快教学中积累语言。（3）关于内容、方式比拟特别的课文，还可采纳列表比拟、引背等方法。采纳这些方法，目的是通过“读”，把无声的书面语言转换成有声的口语言，通过“读”，把不熟悉的语文变成熟悉的语文，领会遣词造句的精妙，从而积累大量的语文材料。四、运用阶段读好课文把课文的语文材料引申运用，迁移反响，让学生的语感得以深化、内化，这是读的最高目的。因此，老师要结合教材范例有重点、有计划地进展精而实的反响练习。如教北京一课，让学生体会北京市容之美后，我还设计了延伸练习，要求学生说出、写出本人的家乡江门市。如此做能够创设新的语文环境，使学生构成良好的语感才能。
