1、英语论文之提高小学生英语口语才能的实践研究 管欣彤一、课题提出背景及意义：多年来，“哑巴英语”不断遭受的大家的批判。这几年，随着英语教学的开展，培养学生英语听说才能得到了史无前例的注重，社会上各种英语口语培训班风行一时。作为一个合格的、受过良好教育的公民，通过阅读国外互联网网站、各种外国报刊、书籍搜集处理本人所需要的信息，以此提高口语才能的这种学习才能是必不可缺的。小学英语口语教学研究，旨在通过教学构造，教学方法等方面的研究和探究，以投合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适宜小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和方式。实现培养学生英语学习兴趣，协助学生掌握适宜各自特点的主动学习方法的教学目的
2、。力求从根本上为提升小学英语教学质量探究一条实在可行、效果明显的活化教材，情趣化的教学道路。鉴于上述情况，本课题研究立足于：一、在校园内创设英语气氛，培养学生学习英语的兴趣及需要；二、引导学生从各种渠道搜集英语信息，用英语进展口头交际，提高口语才能，特别要注重培养一定的语感和良好的语音、语调根底，使学生乐于用英语进展简单的情感交流。英语是一门语言学科，要通过说来表情达意，从而到达学习本学科的目的。小学阶段属于英语学习的预备阶段，小学英语的教学目的是通过听说读写的基本训练激发学生的学习兴趣，养成良好的学习适应，获得一些英语的感性知识，具有一定的听说读写才能。但是英语毕竟不是我们的母语，加上缺少浓
3、重的语言气氛，特别多学生对英语是“想说爱你不简单” ，对之敬而远之。通过征询卷调查和平时的教学，我们觉察特别多学生仅仅会读课文中的句子、词语或模拟造些句子、对话，根本无法将所学的词句加以整和，构成语言在日常生活中表达出来，导致出如今交际场合就张口结舌，不会说的现象。更有些学生怕学、怕说英语，甚至厌恶英语。然而，英语是一门语言学科，要通过说来表情达意，从而到达学习本学科的目的交际。可目前却产生了英语“说”的最终目的和现实中学生不敢说、不愿说的矛盾。本课题的研究目确实实是通过征询卷调查理解学生对英语的学习态度。通过一系列教学活动，激发学生的学习兴趣，为学生制造和谐的“说”的气氛，为学生淀积“说”的
4、素材，为学生制造“说”的情景和空间，为学生今后更好地“说”打下坚实的根底，为学生的终生开展奠基。二、理论按照英语口语教学最根本的目确实实是培养学生的交际才能。学生交际才能的提高，只有通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言才能，培养他们的思辨才能与制造才能。要掌握英语，必需拥有大量的输入（即听和读），才能够保证较好，较正确的输出（即说和写）。即？听、说？领先，？读、写？跟上的规律，应当抓？说？。不管从语言的开展或学习语言的自然规律或用语言交际所采取的方式来看，说的才能的培养即口语训练在语言教学与研究中都显得特别重要。海姆斯的交际人种论认为说话是一项需要技能的工作，因而，本着？以人为本，一
5、切为了学生？的原则，在农村小学的英语教学没有 理由不把说的才能的培养即口语训练置于首位。英语课程标准中明确提出：根底教育阶段英语课程的总体目的是培养学生的综合语言的运用才能。综合语言的才能的构成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化认识等素养的整体开展根底上，其中语言知识和语言技能是开展的重要要素，学习策略是提高学习效率，开展自主学习才能的保证，情感态度是阻碍学生学习和开展的重要要素。由此可见到达学习总体目的必须由“说”得以表达。我们以赞可夫的开展教学论为指导思想，相信每位小孩都有开展空间，老师要积极创设条件为他们的英语才能的开展奠基，以根舍因的范例教学理论和布卢姆的掌握学习理
6、论为研究指导，在教学中按照小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级学生实际开展各种有效的教学活动，让学生在和谐，积极的气氛中学习，求知欲得到激发，学习知识，运用知识的才能及坚韧拼搏的毅力得到锻炼。三、课题的界定“说”是提高学习才能的一方面，在研究中还要结合其他各法与“说”结合，如：听、读、写等，以培养学生的学习才能和提高学生英语素养。这种素质和才能又以“说”来表现。这种才能包括利用所学知识结合实际流利地用英语表达，构成一定的语言技能，熟悉英语的语言适应，理解中西文化差异，具备一定的文化认识，同时提高学习效率，培养自主学习的才能。本课题确实是要通过研究，打破农村的小学生不会在生活
7、中使用英语的“哑巴英语”现象，让学生能轻松“说”英语。四、课题研究的目的1、使老师正确处理好传授知识与培养才能的关系，能创设情景引导学生自主学习、主动参与的教学环境，留意关注个体差异，满足不同的学生的学习需要。改变传统老师的教学方式和学生的学习方式。2、通过研究进一步端正老师教育思想，确立以人为本的教育理念，优化教学过程，提高教育质量，造就一支精于教书，强于科研的师资队伍，努力表达我校特色，实现“科研兴校，科研兴教”的目的。3、有针对性地开展教学活动，将口语训练浸透到课堂教学中，并开展丰富的活动，提高学生对英语的学习兴趣，激发学生“说”的欲望，树立学生“说”的决心，检测学生“说”的效果，提高学
8、生“说”的才能。五、课题研究的方法1.调查法：调查我校学生英语口语才能的现状。2、自然实验法：以调查分析的结果为按照，探究在学科教学中提高学生英语口语表达才能的详细有效的方法。寻找一条在本学科教学中培养学生习得语言才能、运用语言的有效途径。3、观察法：在教学中，对学生习得语言才能、运用语言的学习情况进展观察、记录、分析，给予相应的指导，有效提高教学质量。4、文献法：查阅有关英语口语方面的书籍材料等，进展研究分析，实现理论与实践的创新。六、研究的步骤：第一阶段：启动阶段第一阶段预备试行阶段（2012.3-2012.4）制定申报、立项确定课题组成员对相关文献理论进展了学习和研究。参加开题培训，组建
9、课题小组，确定研究人员，开好课题会，拟订课题方案，实行调查研究，分析调查情况，确定研究措施，有针对性地开展教学活动。第二阶段：施行阶段第二阶段贯彻施行阶段（2012.5-2013.7）通过去蒙山学习培训之后开场计划，贯彻施行方案，落到实处。制定阶段计划，有针对性地开展教学活动，作好口语测试和教学反思，及时进展阶段总结，撰写经历文章。第三阶段：总结阶段第三阶段总结提高阶段（2013.8-2013.9）对课题进展总结提高汇报，全员分工合作搜集材料积累数据和案例分析报告，教学设计等材料进展整理装订成册。进展课题总结，撰写经历文章及课题实验报告。七、课题研究的施行过程（一）、健全课题组成员，建章立制，
10、保证课题有序开展1、组织理论学习。本课题属于课堂教学研究，适宜与教学实践相结合，但又要有理论知识作指导。因而课题组经常组织学习先进的教育教学理论，用科学的理论和经历指导我们的课题研究，由于英语老师一人教学几个班，时间特别紧，因而，我们要求大家利用课余时间来研究课题研究所要用到的理论知识，作好学习笔记，通过自学，老师们都根本掌握了本课题的研究方法和所要用到的有关理论知识。2、建立课题研究制度，坚持每月开展集体课题研究一次，分析和总结前段时间学生的学习情况和教学中出现的一些征询题，商讨如何处理这些征询题，并制定好下一阶段的研究工作，做好相应材料的搜集和课题档案。研究老师坚持每周写学习笔记，学习先进
11、的教育教学理论，用科学的理论明白我们进展研究。每学期至少要写五篇以上的教学案例和教后反思。同时，研究老师还要上好课题研究课，随时预备接受课题组的专项调研。（二）、加强研究过程的监控和施行，提高“说”的才能1、开展调查，理解学生的学习兴趣（谈谈你对英语的兴趣），学习适应（你认为如何样才能把英语说好），学习策略（你在家经常听录音学英语吗），学习要求（你最喜爱什么样的英语教学活动），并对学生学习才能和学习兴趣进展分析研究，我们觉察这些农村小孩对英语有着浓重的兴趣，但由于环境和学习条件的限制，不少同学既爱英语又怕英语，特别想学好可又不知从何入手，特别是“听”不明白，“说”不出。由此可见，英语学习在这帮
12、农村娃的学习生活中特别有潜力和空间，可在“听”与“说”之间卡了壳，关键要靠老师在这方面的指导，比方我们能够有针对性地进展一些英语活动，如：每节课上，我们要请教师用英语和学生交流，每节课规定有口语交际的时间，即Freetalk，或复习学过的话题，或综合运用对话体系进展语言的整合，如此不仅创设了和谐的教学气氛，而且通过这种日积月累，润物无声的浸透，大大提高了学生说的兴趣和说的决心。2、以课堂为主阵地，听说并重，构本钱人的教学风格、农村的小孩缺少良好的说的气氛，回到家中几乎不可能用英语与家 长交流。因而，英语课堂成了英语教学的主阵地，也是同学们听英语，说英语，能用英语交际的最正确时段。我们要求老师在
13、课堂上杜绝用汉语组织教学，要保证英语气氛，课前必须保证五分钟的口语交际。老师要按照新课标，把握好教材，能按照学生实际制造性地设计教学，营建真实的交际情景，让学生有话可说，有兴趣去说，能感遭到英语就在四周，是生活的一部分。但是课堂上我们也觉察一些小孩能本人按老师的要求说英语，但是听不明白别人的表达，或是过一会儿才明白别人在说什么。这正应了一些教育专家们分析的，学生要先将听到的英语翻译成汉语，再把汉语转化本钱人理解的内容，因而反响慢了。这也正说明了学生听的太少，缺少良好的听的适应和较高的听的才能。因而，课堂上我们不仅仅要求学生说，还要求学生听，以听促说。要让学生听明白，老师的发音首先要准。每个老师
14、在课前必须先听录音，纠正好本人的读音，确保发音正确，然后再进课堂。教学中老师要防止一人答复其别人没事干的情况，当一位学生说时，老师还要设计好相应的征询题，请其他同学带者征询题去听。在做听力题时，尽量不要听一句译一句，培养学生良好的听的适应，提高听的才能。、采纳请进来，走出去的方法，提高师生听说才能。老师的听说才能直截了当阻碍学生的听说才能。让学生能“听”会“说”，首先要让老师能“听”会“说”。我们中心校邀请了县教研室教研员黄藐来校指导老师上课，讲座，真正做到理论与实际联络，理论指导实践。3、稳定课内，延伸课外，积极落实并提高说的才能、跟踪调研，及时进展阶段总结，撰写案例反思和经历文章，在反思中
15、谋求进步，在进步中求得提高。每学期，由教诲处和课题组安排，对每个年级的英语教学进展阶段调研，及时觉察征询题，利用集体备课时间，共同讨论这些教学中存在的困难，商讨学生中出现的征询题该如何处理，反思本人教学中该如何改良，被调研的老师要写好反思，课题组也要写好调研总结。每次集体备课确实是我们课题组的一次研讨会，能够毫不夸大的说，我们的课题组会每周一次，而且富有意义。（2）、鼓舞老师外出学习，还积极上好课题研究课和公开课，在学生中，我们也积极开展活动，大大提高了学生学英语的兴趣，通过活动产生强烈的竞争认识，激发他们的好胜心，产生学习上的动力。同时，宣传发动学生积极征 订少儿英语报，并利用课余时间组织大家学习，开阔学生眼界，丰富课外知识。为了进一步提高学生学习才能和学习效果，我们积极进展培优补差，每学期开学初，我们就在班上摸底，列出培优补差计划，做到让每个学生做好本人能做到的事，让他们体会到成功的欢乐，让他们觉得本人能行，既培养了学生学习的自决心，又稳定了知识。
