1、语文论文之如何样激发小学生写作文的兴趣 小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。我在教学实践中觉察：作文教学的难点事实上在于学生无素材写。无素材可写的缘故之一，就在于老师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文老师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。一、作文教学要源于生活作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进展表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，说明态度，实践人生价值的表达。新课标要求写作教学“
2、要为学生的自主写作提供有利条件和宽阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的才能，要解除学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的时机。学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。我作为班主任，有了亲身的参与、有了真正的感悟学生能将本人劳动过程中的深化体会，以及学会的技能、对劳动的认识、父母艰苦劳动的不容易一一描绘出来。如此，不光在思想上教育了学生，使他们对劳动的意义有了认识；而且为学生作文提供了写作的材料，让学生有内容可写，有真情可表。学习语言文字的过程，事实上确实是学生对语言文字的体验过程。体验了多少
3、，体验了什么，才是语文教学的根本。二、让生活成为习作的源头活水小学生常把作文当作负担，每逢看到标题，便愁眉苦脸，迟迟不能下笔。我认为，造成学生作文难的主要缘故是命题脱离了学生生活的实际，以致学生提起笔来感到无从下笔。鉴于这种情况，我按照学生的生活实际和年龄特点，拟定文章标题后，引导学生观察生活，搜集作文素材，学生感到有事可写，有话可说。生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文才能的重要途径。作文教学生活化，确实是强调学生在老师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋养学生的
4、心田。让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，名胜古迹要赏。无一不是听说读写才能的运用。老师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多宽阔，习作就有多宽阔。三、语文教学生活化作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前提。“语文教学生活化”确实是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文，学好语文。我在教学中是如此做的：1、三年级作文的主要方式是看图写话，结合作文教学，我的组织教学内容也有了改变。有时，我着重训练学生的看图说话才能。一上课，
5、就用多媒体出示色彩艳丽的图画，学生的留意力立即就被画面吸引，边观察边谈论。然后就指名用一、二句话说说图意，用上好词好句的给予表扬。如此，既完成了组织教学，又训练了学生的观察才能、概括才能和表达才能，为说文章的主要内容，段落大意打下良好的根底。有时，我让学生进展词句积累。在幻灯片上打出一段词句优美的文字，让学生用快速识记。通过训练，觉察许多好词好句已在学生的习作中出现，从而使文章生动起来。-2、阅读。四年级的学生，课外阅读才能提高了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。一个学期下来，明显收到了效果。一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。3、充分利用班级举行的各种活动学习语文。如班委选举，作竞选演说；运动赛等活动语文化。学生既是在实践语文，又是在搞班级建立；老师既是在进展语文用法训练，又是在进展班级教育。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经历，贴切、得体，虚实结合，给人以清新隽永之感。这种建立在现实生活根底上的想象，既入情入理，又生动形象，具有耐人寻味的力量。
