1、语文论文之语文教学中的小组合作学习初探 语文教学中的小组合作学习初探语文新课程标准规定：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”如此，“合作学习”以其充分发挥学生主体作用，且能创设一个轻松、民主、愉快的学习气氛，使学生学得主动，轻松，又以自主学习和探究学习为补充的优点，有力地挑战了老师“一言堂”的专制。因而，作为一种新的课程理念、课程目的、教学策略、学习方式，合作学习备受一线老师和学生的青睐。我按照本校学生的特点和学习内容的性质，在组织学生合作学习活动中作了如下尝试：一、组建科学的合作学习小组组建科学的学习小组，既是学生合作的根底和前提，也是实现学生群体合作的根本手段，它直截了当决定合作的成效
2、。因而，我在组建合作学习小组时，尽量防止邻桌的学生随意地编为一组的“自由分组”方式。大多情况下采纳“异质分组”的方式，即“在尊重学生自愿的根底上，按照学生的知识根底、兴趣爱好、学习才能、心理素养、性别、交往才能、组织才能等方面进展综合评价，然后编排成组内异质、组间同质的学习小组。”如此分组，一方面便于充分发挥小组成员的个性专长，实现优势互补，另一方面又能展开组间的公平竞争，加强合作认识。二、构建和谐宽松的合作学习环境传统教学中，老师具有绝对的权威，因而学习环境不够民主，学生的个性发挥遭到了限制。要打破原有的“填鸭式教学”，就应该为学生构建一种和谐宽松的合作学习环境。1 、改变课堂教学的空间形态
3、。教室内课桌椅的摆放应有利于师生、生生之间的主动讨论与交流为原则。讲桌与课桌能够固定陈列，也能够按照教学的需要，采取多种摆法，如摆成有利于小组合作学习的“组团式”或摆成有利于集体讨论交流的“圆桌式”等。老师不要只停滞与本人的讲台空间与学生的座位空间一分为二，而要流淌于学生合作小组之间及时理解学生的学习情况和学生进展交流。1、平等的交流环境学生只有在打破师生明显界限的情况下，才能和老师友好地交往，倾心肠交谈、加强合作的决心。因而，老师在教学中应尽量走下讲台，面对面的和学生交流，参与学生的讨论，创设平等的交流环境。 2、真诚的奖励环境适时适当的鼓舞，能够起到事半功倍的效果。老师应有认识地给学生，尤
4、其是学困生多制造一些表现的时机，以激发他们发奋向上的热情，为学生的成功学习制造条件。不管答复以下征询题全面与否，都应给他们一句真诚的表扬、或者一种赞许的目光三、培养良好的合作学习适应在一些公开教学的课堂上，我们也经常看到如此的现象：老师一提出征询题，不给学生一定的时间，直截了当就让学生讨论，而讨论也是七嘴八舌，乱无章法，看似喧哗，成效却一般。就其缘故，大概是没有留意培养良好的合作学习适应。培养学生良好的合作学习适应应从以下几方面入手：1、培养学生自主学习的适应合作学习是在自主学习根底上的合作学习，没有自主学习，合作学习似空中楼阁，必是收效甚微的。因而，我在学生合作学习之前，总要留充足的时间让学
5、生自主学习，养成独立考虑的适应。经有了本人的理解认识后，再让组员展开进一步的探究、交流，最终处理征询题。2、培养学生分工合作的适应分工确实是让每一个学生各司其职。合作学习不是一种个人的学习行为，这就需要学生的团队认识。一般情况下应该组织学生对小组成员作详细的分工：推选具有较强责任心、组织治理和表达才能强的的学生担任“小组长”，其余人员担任“记录员”“检查员”“报告员”“材料员”等角色。在详细的教学中个人的分工不是一尘不变的，而是采纳轮换制，让每个学生都有公平锻炼和施展才能的时机。3、培养学生正确交流的适应交流是合作学习中的重要表现方式，通过交流能更好地促进学生的主动性、制造性和民主平等精神的开
6、展。因而，我们要从以下四个方面加强培养。（1）学会表达本人的见解。简言之，确实是 “说”。说本人的观点，力求说得精确、有条理，让别人听明白。（2）要养成认真倾听的适应。简言之，确实是“听”。不仅要倾听别人发言，更要会听，能够听出别人说的重点、征询题所在。 （3）培养擅长确信别人优点，也敢于坚持本人见解的适应。简言之，确实是“思”。考虑别人和本人见解的异同，不能一味地求同伐异，否则就会逐步丧失个人的制造才能。（4）要培养良好的组织纪律。良好的纪律是学生能够进展合作学习的前提和保证。因而，为防止合作中不必要的吵闹和争论，提高效率，我们应该培养学生良好的纪律，以到达活中不乱的效果。四、抓住恰当的合作
7、学习时机在教学中，只有抓住恰当的合作学习时机，才能使合作学习获得预期的良好效果。一般应从以下几方面着手：1、个人操作无法完成时个人的力量总是有限的。因而，我们要充分调动一切力量，去共同完成某项任务。比方要完成到民间去采风的综合性学习，要求学生对陇西当地的方言、民歌民谣、信仰、婚嫁寿诞、节日风俗、历史文化等方面去搜寻，仅凭一己之力那无疑是大海捞针，但是让小组合作去完成，困难度就大大的降低了。2、独立考虑出现征询题时在课堂教学中，往往出现一些具有挑战性的征询题，而依托学生的独立考虑却没方法处理，这时就应该采纳小组合作学习，鼓舞学生之间展开讨论，交流，协作完成征询题。 3、意见不一需要争论时学生在学
8、习过程中，经常会出现意见不一的情况，这时老师不要急于下定论，不妨让学生以小组的方式进展充分讨论，同时还同意课堂辩论，“百花齐放”，在辩论中明晰正误，从而提高学生的思辩才能。五、有效评价，构成机制评价是合作学习中的一个不容无视的环节，施行有效的小组合作学习评价，不仅能促进学生更加有效地进展合作学习，而且有利于提高学生的合作认识和合作技能。进展合作学习评价，通常留意“两个结合，两个侧重”即“把学习过程评价和学习结果评价相结合”“把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合”。针对学生个体的评价，有时还要适当使用“合作学习评价表”的方式进展评价。程树骅 陇西三中 中学语文二级老师 联络：13389423585 ：甘肃省陇西县第三中学 ：748100 电子邮箱：chengshuhua78163
