1、语文论文之也谈创新教育在语文教学中的施行 也谈创新教育在语文教学中的施行岳阳楼区北港一中 郑征兵素养教育以全面提高学生的德、智、体、美、劳、心理等各方面素养,培养才能、开展个性为目的,而是否具有创新认识、创新才能是新时期衡量人才素养高低的一个重要标志。江泽民同志在1995年召开的全国科技大会上的讲话中指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴隆兴隆的不竭动力。”“一个没有创新才能的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”创新认识、创新才能从哪里来?要靠教育,尤其是要靠创新教育来培养。因而,创新教育是素养教育的核心内容。语文学科是一门根底性学科,是学习和工作的根底,语文学科在对学生进展素养教育中起着至关
2、重要的作用。因而,在语文教学中施行创新教育其意义就显得尤为深远。但语文教学的现状却不容乐观,“少、慢、差、费”的现象仍然存在,“炮打”语文教学的文章屡见报端,甚至有人喊出了“误尽天下苍生”的罪魁祸首是“语文”的口号。语文教学再次堕入了窘境,走向了低谷。许多有识之士进展了大胆的改革,探究语文教学的新路子、新方法,也获得了一定的成效。我认为,语文教学要提高质量和效益,要提高学生的语文综合素养,最好的方法确实是在语文教学中施行创新教育,此外别无他途。 如何在语文教学中施行创新教育呢?我认为能够从以下几方面入手。 首先,在语文课堂教学中,要创设民主、宽松、和谐的教学气氛。据研究材料说明,民主型的领导方
3、式,会使学生心情温馨,思维爽朗,表现出较高的独立性,学习效率高。人本主义心理学的主要代表人物马斯洛和罗杰斯等强调学习中人的要素,主张在师生之间建立良好的师生关系,构成情感融洽、气氛适宜的学习情境,在如此的情境中,任何正常的学生都能本人教育本人,开展本人的潜能,最终到达自我实现。揭开北大状元的心理机密暨访中国科学院心理研究所教授王极盛一文中谈到,就连许多高考状元们都认为“本人老师的最大优点是和学生做朋友,以宽松的方式治理学生” 。因而,语文老师在课堂教学中要充分讲求民主,尊重学生的人格,尊重学生的主体地位,尊重学生的个性差异;不挖苦挖苦学生,同意学生犯错误并改正错误;要给每一位学生以展示本人才能
4、和水平的时间和空间。语文课上要坚决反对老师的“一言堂”、“满堂灌”,坚决反对把学生当成接受知识的容器,无视学生作为一个人所具有的思想、情感、意志、质量。要面向全体学生;对不同层次的学生,要尽可能采取不同的教学方法,分阶段提出不同的教学要求,以期到达共同提高。当学生一时答复不出征询题时,老师要有耐心,要给学生以充分的考虑余地,“再想想”, “是否能够从另一个角度考虑?”“先坐下考虑一下”。即便答复错了,老师也不应立即予以否认。可先让答复错误的学生坐下,请别的学生来答复或请大家来讨论。通过正误比拟,孰是孰非,不言自明。如此,学生的学习积极性就得到了保护。当后进生出现这种情况时,尤其要留意顾及其面子
5、,保护其自尊心。老师在课堂上千万不能说“如此简单的征询题都答复不出来,如何学的”“你如何这么笨”“你如何还不如某某某”等等有伤学生自尊心的话;更不能体罚学生,不让学生坐着听课或站在教室外面。在课堂上,语文老师还要教育全体学生,使他们真正做到互相尊重,互相关怀。教育优秀学生要谦虚,不自傲,不歧视后进生;教育后进生要自强不息,不自卑,在课堂教学中要制造条件,给后进生以更多的成功的时机,使他们看到本人的闪光点,不断加强自决心,加强克服困难的勇气。只有如此,才能构成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。只有如此,学生的身心才会得到解放,思维才会变得十分爽朗,也才有可能产生创新认识,具有创新才能。否则,独断
6、专行,家长制的作风,只会造成课堂气氛的沉闷、压抑,只会使学生不断产生较高水平的挫折,最终扼杀了学生的创新认识和创新才能。 第二,要注重因材施教。语文老师要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法、手段和思路,教学方法、手段和思路要不断推陈出新,不断给学生以新的刺激,新的感受,从而保护学生学习语文的鲜活性,求知的进取性,思维的爽朗性。只有如此,才能激发学生的创新认识。语文教学方法、手段的单一(满堂灌,一支粉笔、两块黑板),教学思路的程式化(导语、解题、作家作品、时代背景、字词句、语修逻、段落大意、思想内容、艺术特色、考虑练习等等)是造成语文教学效率低 第三,鼓舞学生大胆质疑,发表本人与教材与
7、老师与权威的不同见解。俗话说,小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进。“思生于疑”。疑征询往往是一系列积极思维的开端,是制造制造的起点。“尽信书,则不如无书。”入选语文教材的文章,大都是文质兼美的典范之作,但有时也难免有疏漏甚至是错误的地点,小到字词的形、音、义,大到文章的思想内容,艺术特色。在学生提出了如此的征询题之后,老师应给予表扬,同时鼓舞学生独立考虑,发表独到的见解,寻找正确的答案。如我在教桃花源记一文,讲到注释对“外人”的解释时,我设计了一个征询题:课文中的三个“外人”都是这个意思吗?通过研究,我们觉察第一个“外人”应是指“与渔人生活那个朝代不同的人”。课文注释是错误的。擅长觉察征询题、
8、提出征询题是创新的前提。语文老师要擅长引导,大胆鼓舞,要留意保护学生的这种积极性和求索精神。 第四,在写作教学中加强必要的制造性思维训练。制造性思维训练事实上是贯穿、浸透于语文教学的各个环节的,但在写作教学中,可进展相对集中的训练。具有制造性思维是创新的根底,而发散思维是制造性思维的主要构造成份之一。吉尔福特说:“正是在发散思维中,我们看到了制造性思维的最明显的标志。”发散思维具有流畅性、变通性和独特性,而变通是关键。只有一条思路,只会从一个方面看征询题,其结果只能是流而不畅,独而不特。培养发散思维要抓住变通性这个关键,着重启发思路,引导思维换向。在写作教学中,我们可经常进展“一题多做”“老题
9、新做”的多角度思维训练。如我的老师:可写学校里教我们的老师;也可写我们的父母人生的第一位老师;所有给我们以教育和收益的人;也可写生活中的一件事生活是我们的“无字师”;也可写自然界中的其他给我们启迪的事物。真可谓“一树梅花万首诗”。在进展多角度思维训练的根底上,要防止人云亦云,力求观点的新颖独到。在教学中,我们还可经常进展“反弹琵琶”的逆向思维训练。逆向思维即“唱反调”,是从反面、对立面对一些常说乃至真理进展审视,从而得出新的结论。“近朱者赤,近墨者黑”有其合理的一面,但过分夸张了环境的作用,无视了人的主观能动性的发挥;“近朱者未必赤,近墨者未必黑”则正是在看到了人的主观能动性在人的开展变化中所
10、起到的重要作用后的一种新的视角,如此蹊径独辟,写出来的文章令人耳目一新。 第五,在语文课外活动中进一步激发学生的学习兴趣,培养创新才能。俗话说:“兴趣是最好的老师。”诺贝尔物理奖获得者丁肇中博士说,“成为一个出色科学家最重要的,第一是要对科学有兴趣”,关于一个学生来说,“第一名并不代表什么,最主要的是要有兴趣”。同样,学生也只有对语文学习产生了浓重的兴趣之后,才有可能有所创新。有计划有组织地开展丰富多彩的语文课外活动,不仅在于拓宽学生的知识视野,更重要的在于进一步突出学生在语文学习中的主体地位,加强学生的主人翁认识,激发学生浓重的语文学习兴趣,活化课堂所学知识,并促使学生制造性地开展活动,在活动中全面提高本人的听、说、读、写才能,提高本人的语文综合素养。近年来,我们在抓紧课堂教学的同时,开展了一系列的语文课外活动,如征文、影评、演讲、辩论、读书活动、诗歌朗读、人物专访、社会实践等等,同时创办了文学社刊物,为学生发表习作提供了一方乐土。事实说明,学生学习语文的热情空前高涨,学生的创新才能得到了充分的挖掘和发挥! 语文的外延等于生活,创新才能的培养需要一个开放的环境,因而我们要变小课堂为大课堂,要让学生在大课堂中充分施展本人的创新才能。