1、语文论文之小学语文生成性教学的探究与考虑 时代呼唤新的语文课堂，学生需要新的语文课堂，而新的语文课堂具有动态生成的特点。只有在生成性的语文教学与课堂中学生才能得到有效开展，全面的提高。一、语文教学的有效生成课堂教学不是完全按照老师的事先预设按部就班地进展的，而是充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，老师、学生的思想和教学文本不断碰撞，制造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，认识和体验不断加深，这确实是生成的课堂教学。那么，我们的小学语文教学应如何有效地生成呢？1、生成新的疑征询古人云：“学贵有疑。”“学起于思，思源于疑。”疑是思之源，质疑是探究新知识的开场，也是探求新知识的动力。
2、因而，老师应该给时机学生，让他们生成新的疑征询，并引导他们去探究征询题、处理征询题。例如，有一位老师在上蝙蝠和雷达（人教版新课标四年级下册）一课，当课堂的最后还剩下一点时间时，这位老师征询学生还有什么征询题吗？学生的兴致特别高，提出了一大堆征询题，如“什么叫超声波？”“为什么蝙蝠有超声波，而我们人体却没有？”“假设给盲人装上一个小型雷达，那么盲人是不是也能够像蝙蝠一样遇到障碍物就能够躲开？”“动物世界中还有其它动物会发射这种超声波吗？”在儿童眼中，总是充满了许许多多千奇百怪的征询题，这些征询题不弄明晰，学生如何可能对课文有较深化的感受呢？2、生成新的行动根底教育课程改革的目的之一是转变学生的学
3、习方式，我们要把自主、合作、探究和有意义的接受性学习结合起来。为了探究征询题的答案，学生往往会与同学一起合作讨论，或者本人动手去开展综合性学习，通过各种途径搜集材料。这就促成了学生生成新的行动，有利于学生获取新的知识。例如，在教学人教版新课标第十册回忆拓展四时，老师和学生一起学习了“日积月累”中的成语，老师让学生先自由学习，理解词语的意思。同学们十分爽朗，特别快便在小组中讨论开了。通过合作学习，同学们共同探究、共同分析、处理征询题，从而使每个学生都积极主动参与感知教材、理解教材、稳定知识、运用知识的全部学习过程。课后，老师布置了一项作业，让学生搜集与课本中相类似的成语。同学们回到家后，通过上网
4、搜索、查找材料书等途径，开展综合性学习，特别好地完成了老师所布置的任务。如此一来，学生探究的认识就会得到加倍的鼓舞和训练，且在年长日久间获得超升。开阔学生的视野，让每一位学生都生成新的觉察，生成新的行动吧！3、生成新的思想儿童赋有天确实想象，假设老师为学生搭建一个舞台，他们的思想将获得解放，从而碰撞出新的火花。课堂教学中大量的事实说明，我们往往对学生管得太死，而我们的种种不放心和不放手，最终将导致学生思想翅膀的退化而永远不能高飞，那将是中国教育的悲伤，也是我们民族的悲伤。因而，在语文课的教学中，老师应该积极地引导学生从不同角度去考虑征询题，教给学生考虑的方法，让学生的思维天马行空地驰骋，从而生
5、成新的思想。例如，在教学景阳冈（人教版新课标第十册）一课时，我让学生分析武松这个人物的形象。其中，有一个学生说：“我认为武松是个生性多疑的小人，由于店家好心告诉他景阳冈上有老虎，让他别上冈，在店里留宿一晚，第二天等凑了三二十人再上去。可他却好心没好报，把店家骂了一顿，疑心别人是不安好心，想要害他。这真是以小人之心度君子之腹。”另一个学生却是如此认为的：“我不认为武松是个生性多疑的小人，由于以当时的时代背景，武松的方法完全合情合理，这恰恰说明了他的江湖阅历十分丰富，也说明了他英勇，不怕老虎。”两人都说得特别在理，这确实是思想的火花，如此的课堂教学无疑是相当成功的。4、生成新的价值教育的本来意涵就
6、在于，提升人的内心力量，完善人的心灵状态，崇大其精神向度，美善其生命境地。语文教学确实是要立根培元、务本树德。自然而然的，价值引导成了小学语文教学中重要的内容之一。例如在在教学地震中的父与子（人教版新课标第九册）时，老师分别呈现了三种不同的结局，来促使学生对课文中的“伟大的父爱”作深化理解。第一种结局：这位父亲不顾其他父亲以及警察的劝阻，坚持在地震后的废墟中徒手挖掘 38小时，最终挽救了本人的儿子和其他14个小孩（课文原文）。第二种结局：这位父亲不顾其他父亲以及警察的劝阻，坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时，最终找到的只是儿子血肉模糊的尸体。第三种结局：这位父亲不顾其他父亲以及警察的劝阻，坚
7、持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时，最终不但没有救出本人的儿子，反而引起爆炸牺牲了本人的生命。第一个结局是人们希望看到的，是圆满的结局，如此的结局使学生的感受、意见“高度”统一，学生毫无例外地谈到对这位父亲的仰慕：坚强、坚持、坚守信念。当结局改变以后，学生的方法有些动摇了，但最终学生仍然努力为原先已经建构的认识寻找理由：不管结局如何，这位父亲坚守信念、置本人生命于度外挽救儿子的过程足以证明他的伟大。当第三个结局残酷地呈如今学生面前时，学生的观点分化了：有的坚持认为这位父亲是了不起的，由于这位父亲不顾个人安危，执着要和本人的小孩永远在一起；而有的学生开场认为这位父亲不够理智，做出的只是无谓的牺牲
8、。在争论中，学生的价值观得到提升和重构，实现了对文本和人生深层意义上的考虑。二、语文生成性教学老师引领的策略1、努力制造有利于生成的教学环境首先，营建互动对话的气氛。学生的生成离不开师生的互动对话，互动对话是课堂生成的生态条件。真正的互动和合作是老师与学生、学生与学生在教学过程中实现多种视界的沟通、会聚、交融，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以纠正，并产生新的视界。营建互动对话的气氛，离不开师生间民主平等的关系。没有民主与平等，师生之间是无法对话的。由于对话的现代意义不仅仅是狭窄的的语言交谈，而且是师生双方各自向对方放开精神和彼此接纳。其次，创设动态开放的时空。预设的目的在施行过程中需要开放
9、地纳入直截了当经历、弹性灵敏的成份以及始料未及的体验，鼓舞师生互动中的即兴制造，超越目的预定的要求。在教学中，当学生有了火花生成时，老师不要被这种火花电倒，更不是泼冷水浇灭，而是采取积极的鼓舞态度，假设学生的这种火花在课堂上无法进展研究或展开的，则要留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要老师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之。因而，要让学生有如此的感受：不管是在课堂上能深化研究的仍然不能深化研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会特别注重，而且会和我一起想方法制造条件去进展研究。时间一久，学生的智慧潜能会火山迸发般的喷涌出来。 2、精心预设是课堂动
10、态生成的根底课堂教学是预设与生成的同构共建，融为一体，这要求我们应当为生成性教学去寻求灵敏的预设，让预设去促进有效的生成。教学预设就要为促进语文课堂有效生成效劳。老师对课堂教学的预设不是为了限制其生成性，而是为了使这种生成更具有方向感，更富有成效性。我们的备课要从着重于老师的“教”走向学生的“学”，更多地为学生的“学”而预设：预设学生会提出什么征询题、喜爱什么样的学习方式、生活有如何样的体验、解读会有哪些感悟、探究会有哪些答案、练习会出现什么错误在此根底上老师如何样确信、鼓舞、引导、矫正等等。3、多维互动是拓展动态生成钥匙传统的课堂，老师是知识的支配者、操纵者和传授者，学生是“认知体”、“知识的容器”
