1、语文论文之小学语文课堂教学中如何对学生进展鼓舞性评价 随着新课程改革的开展与层层深化，评价开展迅速，老师的评价观念、使用的评价方法也发生了特别大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，而老师在课堂中对学生所采纳的随机的、鼓舞性的评价，是教学活动的重要组成部分，是爽朗课堂气氛，激发学生参与教学积极性的重要方法。所谓鼓舞性评价确实是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的开展性评价的重要内容。在课堂上，老师不是简单的对知识进展“对”与“错”的推断，而是要挖掘征询题背后的教育资源，使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到开展。“兴趣是最好的老师”，尽量给予
2、学生鼓舞，以习惯小孩年龄特点和心理需求，给学生制造成功的时机，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。在教学实践中，我尝试用下面几种方式对学生的课堂行为进展鼓舞性的评价。一、尊重学生心理学家利伯纳通过实践证明：遭到鼓舞的学生劲头十足，学习成绩不断提高，而缺乏鼓舞的学生学习没有劲头，学习成绩有下降的趋势。因而，在教学活动中，老师要不吝惜给学生表扬的词语，以调动学生学习的积极性，激发学生学习的自决心，让学生体验到成功，享遭到尊重。那么用什么样的目光对待学生学习中的缺乏呢？这与老师的教学观、学生观息息相关。这里有一个可借鉴的例子：国外有位老师讲评“画苹果”的作业时，觉察一位学生把苹果画成方的，便询征
3、询：“苹果是圆的，你为什么画成方的呢？”那位学生说：“我在家看到爸爸把苹果放到桌子上，一不小心，苹果掉到地上摔烂了。我想：假设苹果是方的，就不会掉下来了。”老师听了，非但没有责备，还鼓舞他说：“祝你早日制造出方苹果。”苹果本来是圆的，却画成了方形的，已经脱离了实际，这位老师循循善诱，引导学生说出了画方苹果的缘故，并鼓舞他说：“祝你早日制造出方苹果。”如此的评价尊重了学生的人格，鼓舞了学生创新，我们从中遭到的启发是：对其缺乏，既不能漠视不理，也不宜斤斤计较，要在学生缺乏的背后看到月亮点。朗读不流利，但可能声音洪亮；说得不流利，但可能思路独特；写得不完好，但可能内容详细评价学生万不可求全责备，有时
4、需要适度模糊，同时时时记着：每位学生身上都有闪光点，要在评价中可以使每个小孩的闪光点亮起来。不过我们也不能视批判为如越雷池、如赴薄冰。当课堂上两位争论剧烈的学生期望你明辨是非时，你所给与的模糊确信：你们说得都特别有道理，你们都特别了不起。如此只会使学生摸不着头脑，不明白本人的观点到底是对仍然错，如此不分是非，不置可否的赏识，只会对学生的正确理解知识造成失误。当学生做错题，或做错事时，老师也不能由于损害其自尊而说出：“你做得特别有价值。”如此的做法只会注重学生不良习惯的养成。因而，我认为，鼓舞小孩因而是培养小孩自信的好方式，但我们倡导表扬、赏识的同时，要留意分寸，虚伪的表扬要不得，廉价的赏识更不
5、可取，因而，我们不能让“廉价表扬”成为小孩健康人格塑造中的“温顺杀手”。二、鼓舞学生第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和鼓舞。诸多名师也认为鼓舞是教育的法宝，是最廉价的光滑剂。实践证明，鼓舞可营建宽松、和谐、民主的教学气氛。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进展心灵的碰撞，生命的交融，不断地获得成功的体验，并在成功中走向成功。众多优秀老师在课堂上总是自始至终地进展鼓舞性的评价。如：”相信本人，你们会读好。“”你真行！“”再努力一下就成功了。“”我如何没想到，你体会得太精彩了。“”你跟大家的方法不一样，快说出本人的方法。“”特别佩服你有锲而不舍的精神。“”多好的征询题
6、，会读，会考虑，进步真大。“”大家认真读书，渴望知识的热情深深地感染了我。“听说，优秀老师有一个共同的法宝，那确实是鼓舞学生的方法多，有的多至近百种，确实是为了让学生能及时得到恰当的鼓舞。由于鼓舞能让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满活力。例如在教学汉语拼音声母”j、q、x“时，我是如此教学的：我先让学生观察书上插图，猜一猜旁边三个声母读什么？你的按照是什么？学生说了特别多，比方：一个学生站起来说：”由公鸡我猜到这个声母读“j”。听他说完，我立即表扬说：“你不仅会观察，还会联想，你真棒，老师要发你一朵会观察会联想的小红花。这时另一个学生立即站起来说：”由气球我猜
7、到气球旁边的声母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁边的声母是x的音。“听他说完，我带头为他鼓掌。我的掌声还没停，立即又有一个学生站起来说：”老师我来编儿歌记它们的音：一只公鸡jjj，一个气球q，一个西瓜xxx。“”多好的方法“，我不禁赞美到。这时，学生学习的积极性被调动起来了，当我征询：”小朋友，你能用什么好方法记住这三个声母的形？“这时，一个学生站起来说：”我们把学过的单韵母i加长再拐弯确实是我们今天学的声母朋友j。“这时，我赶忙表扬他说：”你真棒，能联络旧知识学习新知识，老师发你一朵会学习的小红花。“听我说完，这个学生特别兴奋，其他学生也摩拳擦掌。这时，另一个学生站起来说：”老师，我觉察这个声母
8、j特别像我们见到的公鸡的形状，它的点特别像公鸡的冠子，竖像公鸡的身子，弯像公鸡的尾巴。“听他说完，我立即表扬他说：”你也特别棒，能联络生活实际来学习新知识，特别了不起，老师也发你一朵会学习的小红花。“这时，学生的思维被调动起来了，在学习”q“时，有的学生站起来说：”老师，我觉察这个“q”特别像我们学过的数字9。“听他说完，我立即表扬到：”你不仅会联络语文的旧知识来学习新知识， 还会联络其它学科的知识来学习语文的知识，你更了不起，发你一朵小红花，然后再和老师握握手。这个学生和我握完手后，我觉察他的小脸都涨红了，我相信他会永远记住这一天。在这之后，有的学生编儿歌：小i拐弯jjj，左上圆圈q，像个叉
9、子xxx。，有的把x看作生活中的禁止标志，有的把q想象成一个斧头，总之，学生利用各种方法来经历。一节课下来，学生不仅记住了“j、q、x”的音和形，而且学生的观察才能、口语交际才能，探究觉察的认识等根本素养都得到了培养，特别多地点表达了学生的独特感受和体验。通过这个例子，我们明显地感遭到在课堂教学中利用鼓舞性评价语言所带来的教学效果是多么明显啊！三、宽容学生赞科夫主张“关于后进生，更加需要在他们的开展上下功夫”。教育部长周济在教育部2005年度工作会议上的讲话中强调“教育以育人为本，以学生为主体，促进学生全面开展。要坚持一切为了学生的开展，一切都着眼于调动和依托学生内在的积极性，使学生生动爽朗积
10、极主动地开展。”要使学生开展，首先得宽容学生的错误，为学生营建宽松和谐的学习气氛，才能减轻学生的思想负担和心理压力，协助学生树立克服困难的决心和勇气，从而激发和调动学生本身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地开展，这才是真正的关爱学生。在平时的教学中，学生们在答复以下征询题或在作业本上出现错误是特别正常的事，尤其是一些学困生，出现错误甚至是经常性的，这就特别需要老师的关爱，需要用爱心去唤起学困生的生命活力。例如，一名平时不敢答复以下征询题的女学生，忽然举起了手，老师欢乐地让她发言，但是这位学生在站起来后，一紧张，什么都忘了，急得哭了起来。老师没有批判她，而是鼓舞她说：“你能主
11、动答复以下征询题，特别好。尽管这一次没答复好，我相信下一次你确信能成功。”在随后的提征询中，老师屡次通过目光暗示或鼓舞这名学生大胆发言，这位学生终于成功地答复了老师的征询题，并赢得了同学们的掌声。试想，假设面对学生的失误或错误，老师采取的不是宽容而是严峻的训斥，还会有这位学生的第二次发言和成功吗？事实上，面对学生的失误或缺乏，有不少老师常常有意无意地采取了批判、训斥、轻视等有失平复的不正确做法，对学生造成了不同程度的损害。新课程改革“更加关注学生的开展，关注学生是否爱学习，是否积极参与，是否能与同伴合作等与学生身心开展和终身开展亲切相关的要素的评价。”新课改“特别关注学生的个体差异，既关注学生
12、的专长，又关注学生的困难领域”，主张采取面向全体学生、促进学生全面开展的不同的评价方法。这就要求我们在学生的开展和成长中，正确对待学生的失误和缺乏，即便有错误，也是个漂亮的错误，不应该大动肝火，应该同意学生犯错，让学生在犯错中汲取教训，在犯错中学会不犯错，在犯错中长大，才会真正促进学生全面健康的开展。实践已证明，对学生的自决心、自尊心和个性的挫伤，不利于学生的开展，甚至会阻碍到他们终身的开展。新课程改革对语文课堂评价提出了更高的要求，我们应该主动掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，以“超自我”的视角抛弃成见，与时俱进，全面反思，使语文课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地开展，能更好地关注学生的个性和健全人格，关爱学生的生命开展。
