1、英语论文之运用短剧教学提高小学英语课堂教学的有效性 【摘 要】：本文介绍了通过短剧教学让学生在表演中学习英语，培养学生语言表达才能和表演才能的尝试。【关键词】：短剧教学，短剧表演，小学英语教学有效性培根曾说：“兴趣是最好的老师”。小学生正处与英语学习的入门阶段，激发其学习英语的强烈兴趣和欲望，对以后的英语学习将产生严峻的阻碍。小学生好动，喜爱竞赛、游戏、故事、戏剧表演等方式多样的课外活动。因而，老师要抓住小学生的这一心理特点，充分利用戏剧表演学英语，让学生们不仅从感官的享受中得到愉快，还要他们从本人汗水凝就的成功中得到高层次的愉快。粗浅地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有
2、收获，有提高，有进步。详细表如今：学生在认知上，从不明白到明白，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。“小孩天生对听故事，讲故事乐此不疲。讲故事能够发挥小孩们的想象力，开发他们的智力，而童话表演则更象是兴奋剂，带着他们进入各种梦幻般的美妙世界，使他们永远对它保持新奇感，永远被它所吸引。老师来当导演，学生在表演中学，课堂变成了舞台，这不仅爽朗了课堂气氛，还能让学生积极主动地参与进来，学起来兴趣盎然、轻松愉快、情绪高涨。事实上演剧的过程也是学生”在一定的语言情景中“运用语言进展交际的过程，而不是机械的训练和模拟别人谈话，如此，学生不但学会了语言，而
3、且学会了如何样使用语言。成功的表演使学生们感到荣耀，感到骄傲，鼓舞着学生兴致更高地学习英语。英语故事同样是学生们喜爱的学习材料，也是老师平时苦于寻找的教学补充材料。通过讲故事，表演故事等方式在一定条件下不但能激发学生学习英语的兴趣，而且能丰富老师的课堂教学方法。下面我就本人教学中的实际情况谈谈对短剧教学提高英语课堂教学有效性的几点看法。首先是教学片断：片断1：老师按照学生们都特别熟悉的龟兔赛跑改编的英语短剧，学生在短剧表演中感知单词和运用单词，收到了良好的教学效果。短剧人物：H:兔子 T:乌龟 D:鸭子 E:大象 P：猪H: La la la .Im hare. I run very fast
4、. Im always first.（兔子骄傲的出现，和小鸭子打招呼） Hello, Duck.D: Errrhello, Hare.（有点害怕的模样）H:Lets have a race.D:Oh no. Youre too fast and Im too slow.（急忙摆手的模样）H:Hello,Elephant.E:Hhhh.Hello,Hare.H:Lets have a race, Elephant.E:A race?No,no,no. Youre too fast and Im too slow.（急忙走掉，兔子更得意了）H:Hello, Pig.P:Hello,Hare.H:
5、Lets have a race, Pig.P:No,no,Hare. Im too tired. Go away!（烦躁地）H:Hello,Tortoise.T:Hello,Hare.（慢悠悠的）H:I want a race. Lets have a race, Tortoise.T: A race: Yes, OK.H：Thats great. I can jump. I can run. Im very fast. Im number one.（洋洋自得）E: Quiet! （两个小动物竖起”起点START“横幅） Ready? One two three,Go!（全班同学齐声喊口令）
6、Animals: We want Tortoise!Come on, Tortoise! （全班同学齐声呐喊，加油）（讲解：兔子跑的飞速，不一会就把乌龟落的特别远了，骄傲的兔子想，瞧他那笨样儿，我睡一觉再跑也不迟啊！他就靠在一棵大蘑菇上睡着了！ 正在这时乌龟还在坚韧地爬着，他终于越过了兔子，到达了终点。）T: I am the first! Victory!（欣喜地）Animals: Yeah! The tortise is the winner.（全班喝彩）（而兔子被惊醒了，一脸惭愧地低下了头）在这个环节中学生轻而易举地掌握了I am和I can等句式，又学会和复习了兔子、乌龟、大象等动物的
7、英语单词。而兔子傲慢地表情和乌龟笨拙、慢悠悠地表演更是赢得了听课者的掌声。一、短剧教学的作用和意义1、短剧教学能培养学生各种才能在短剧教学中，学生通过感知语言、模拟动作及自我创新可加深其对所学语言的理解，并在此过程中培养其语言运用才能、表演才能和创新精神。例如：教学PEP教材第三册Unit 5 Part B餐具部分的内容时，老师和学生按照西游记里孙悟空吃面条的片断共同改编了一个小短剧：短剧人物：WWaiter S Sun Wukong（孙悟空）W: （弯腰） Hello, Wukong. Can I help you?S: （抓耳挠腮状）Yes. I am hungry. Id like to
8、 have some noodles.W:（端来一盆noodles）Here you are.S: （试着用手抓面条，但没成功）Pass me a spoon, please.W: Sure. Here you are.S: （试着用调羹，但不知如何使用）Pass me a knife, please.W: Sure. Here you are.S: （试着用刀子，仍未捞着面条）Pass me a pair of chopsticks, please.W: Sure. Here you are.S: （满意地开场用餐）Its yummy孙悟空幽默的表演让学生们笑得前仰后合，在接下来的Pair-
9、work活动中，几乎所有的学生都认真操练，积极参与，学生的学习热情高涨。2、短剧教学能够培养学生的语感短剧教学从学生的兴趣爱好、生活经历以及语言水平出发，整个活动在自然和真实的戏剧环境中进展，让学生在语意完好的情境中学习语言。学生并不是孤立地学习词句，而是在剧本构成的完好语境中理解词句和构成语感。学生在表演过程中体会短剧中每个角色的情感变化，或喜或悲，或哭或笑。学生在表演过程中运用语言，体会语言，逐步构成正确的语音和语调。一个没有情景衬托的简单句可能平淡无奇，但如将其放入短剧环境中，对学生的阻碍是完全不一样的。例如，”Its an apple.“这个句子，在短剧”白雪公主“中，三个人物说此句时
10、语气会有特别大的不同：皇后在制造毒苹果时阴险地说、白雪公主看见苹果时欢乐地说，小矮人看见剩下的苹果时惊奇地说。这种语感的差异也只有在短剧教学中学生才能有深切的体会。3、短剧教学能加强学生英语学习的决心短剧教学能让学生树立起学习英语的自决心。学生一般都喜爱被关注，也喜爱表现本人。为了演好角色，他们就会有目的、兴致勃勃地去听和去模拟，一次表演确实是一次成功的体验。有了这种成就感，学生对英语学习会更感兴趣，而且会有决心去创编短剧，在创编过程中提高本人的语言水平，如此就构成一种良性循环。比方，班上的一位男生，其性格内向，在平时英语课中特别少见到其主动举手发言。但在学习PEP 7 Unit 1 Traf
11、fic lights这一课时，他却一改常态，主动要求参与该短剧的表演。现将该短剧呈现如下：The policeman and the driver短剧人物：PPoliceman DDriver背景：在一个十字路口，警察在指挥交通。P: （立正，敬礼）Im a policeman.D: （从远处开车过来） Im a driver.P: Red light. Stop!D: （无奈地）OK.P: Yellow light. Wait!D: （焦急地） OK.P: Green light. Go!D: Great. （说完，一阵风似地冲了过去）P: The car is fast. Stop! St
12、op! （吹哨子，转身追上去）D: （懊恼地） Oh, Im sorry.P: （开罚单）Five hundred yuan, please.D: （伤心肠， 递钱过去） Here you are.当学生个人表演时，这个男生自信的使用交通手势，并辅以流畅的语言，神情沉着不迫，俨然象一位训练有素的小交警。表演完毕时，全班长时间鼓掌，都为他有这宏大的转变而欢乐。这位学生虽略显难为情，但却无法掩饰喜悦之情。从此以后，该男生在课堂上表现较以往积极得多，而且特别喜爱表演短剧，深受同学们的欢迎。二、施行短剧教学时的几点建议1、短剧的难易度因年级而异短剧教学的内容一定要符合学生的年龄特点和语言水平。关于低年
13、级学生，要设计简单、富有童趣且句式上有较多重复的短剧；关于高年级学生，要设计兴趣性和情节性比拟强的短剧。老师还能够将部分教材内容改编成短剧，以丰富教材的语言。2、留意短剧角色的分配学生的语言表达才能和表演才能各有强弱，老师在分配短剧角色时要留意协调。老师应该鼓舞才能强的学生担当”主角“，关于才能较弱的学生，也要给予适当的角色，如此才能使每一位学生都能得到提高。3、提供学生自主学习的平台老师提供的短剧只是一个范本，高年级学生能够在老师短剧的根底上进展加工和处理，以培养自主学习的才能。老师可鼓舞学生自编自演短剧，对编得好或演得好的学生及时确信和表扬。4、正确处理短剧表演与语言知识学习的关系短剧表演只是一种教学手段，而不是教学目的。在短剧教学中，老师要正确处理短剧表演与语言学习的关系，不能为表演而表演，更不能把语言学习置于次要的地位。短剧表演与学习语言有机结合，相辅相成，在表演过程中实现语言知识和语言才能的同步提高。
