1、英语论文之小学英语高年级任务型教学的指导和评价 特别多老师都在本人的教学中使用小组合作，任务型教学的使用也使学生的学习积极性大大的提高了。但是我在本人实践的时候觉察，开展任务的同时，要注重老师的指导和评价。一、注重英语教学中任务开展中的指导（一）巡视检查并有目的、有选择地抽查组长和分工是否落实，任务、要求和目的是否正确，操作方法和本卷须知是否掌握。任务型教学确实是强调学生在“做中学，玩中学”，假设老师在他们做任务过程中不给于足够的注重，那么特别有可能会出现“做中玩，学中玩”的情况。那么小组那么多，如何样才能有效检查呢？我认为不用每个小组都详细检查，每次活动只需要参与1、2个小组去，觉察他们存在
2、的征询题与优点。任务多了，那么对班里面的学习情况就扎实理解了。（二）理解任务合作中遇到的征询题及时协助学生处理，重点指导协助学生遇到的语言障碍。特别是如今新莞人子女到我市公办或民办学校学习的人数不断上升，而这些新莞人子女往往在家乡没有学过英语或者不注重英语。来到这边就接受高年级的英语学习，难免出现学习上的困难，他们更加渴望得到老师对他们的协助与指导。（三）对任务型学习的过程进展评价指导，矫正学生在合作学习中的行为。小学生爱面子，遇到困难和不好的事情都适应推脱给别，因此在任务过程中往往会出现小口角，闹别扭。这要老师们及时处理这种情况，引导他们发挥本人所长，完成小组合作任务。出现这种情况老师不用急
3、着批判学生，应该先理解情况，再消除他们之间的矛盾并鼓舞他们认真完成，在任务后展示他们的成果并给于表扬。让他们本人领悟合作的重要性。二、注重英语教学中任务开展中的评价（一）有目的、有选择、分层次地抽查2-3组学生汇报、表演合作学习的成果；有可能的话，最好请其它小组对汇报表演进展评价。有时候老师会觉得时间不够，因此做完任务后并没有做抽查，就直截了当过渡到课时总结去了。如此不利于对学生完成任务情况的理解，也不利于下次任务开展。（二）对全班小组合作情况进展评价，如任务完成的好坏，是否到达要求，实现合作的目的与否。指出存在征询题，产生缘故和处理方法。这点最容易被老师给忽略，在过往的公开课里，觉察特别多老师的任务都有设计，但是在学生展示成果的时候就没有及时给他们做评价。（三）对各个小组合作学习给出等级评价并记录在评价手册中。针对这个，我们能够设一个英语学习“每月之星”，定期给学习成绩好和获得进步的学生进展鼓舞。
