1、语文论文之诵读中感知 品味中体会 读诗不易，教人读诗更不易，这是我这个从事初中语文教学近三十年，且自诩能偶然填词作诗愉悦身心的老老师的真实感受。由于诗歌作为文字殿堂的一块珍宝，它虽没有小说那样曲折生动的故事情节，没有戏剧那样锐利集中的矛盾冲突，没有散文那样不受时空限制，形散而神聚的艺术特点，但它丰富、复杂的情感或溢于言表或蕴涵字里行间，它奇异独特的想象、联想难以捕捉和把握，它凝炼的语言，鲜明的节拍和独特的韵律更彰显其别有的魅力。成人或有生活的体验，或有一定的领悟和鉴赏才能，读一首诗或许能在蒙胧中渐领其意，渐悟其情，但关于语感尚浅的初中学生而言，老师教学诗歌，是一个值得探究的课题，特别是近年来，
2、中考语文逐步由过去重古诗词赏析转向对新诗理解的重心转移，讨论现代诗歌教学也是当务之急。在此，个人就初中现代诗歌教学浅谈点滴：一、把握课标，破解“难”题：初中语文在过去相当一段时间注重古代诗、词、曲的教学和阅读欣赏，老师热衷于古诗词的整齐韵律，在新课标的要求下，新教材对现代诗歌作了更突出的安排，无形中增加了语文教学的难度，主要表达在“三难”。一是按照新课标中学语文新教材的训练要求，中学语文现代诗歌的教学内容主要表如今：高质量的完成教材所规定的诗歌作品的教学，并适当的进展诗歌联诗与扩诗；注重审美体验，培养学生的读诗兴趣，培养学生的审美情趣，熏陶学生心态，丰富学生情感；指导学生认识诗歌的根本特点和类
3、型，指导学生理解、积累有关作家作品知识；进展诵读涵咏训练，提高朗读才能，背诵优秀诗作，丰富语言积累；在诵读中指导学生整体感受作品的意境和形象，体会作品的艺术魅力，感受和理解作品的思想感情内涵；进展诗歌的鉴赏训练，培养积极的诗歌鉴赏态度，激发鉴赏兴趣，提高诗歌的文学鉴赏才能；在诵读、理解、品析和赏析过程中培养学生的想象、联想才能。诗歌教学要真正到达这些标准，可谓一难。这就要求老师精确的把握课标要求，读明白课标比读明白诗歌更难。其二，“诗比别类文学更严谨，更纯粹，更精微”，“一切纯文学都有诗的特质”。这是著名学者朱光潜先生的话，这可能是现行初中教材大量引入诗歌的缘故之一，我想，还有另一个缘故大概确
4、实是自“五四”新文化运动之后，中国新诗（包括自由诗，散文诗）的开展，加以外国文学中的诗歌精品，为我们积累了大量的诗作文学营养，特别是近些年来，又蓬勃兴起的朦胧诗，其意境其内涵其方式表现更与古诗词的严整划一、明了易明白所不同。如在山的那边乡愁、又如雨说星星变奏曲等，意境朦胧，给学生的理解感悟增加了难度，同时给老师的教学也增加了难度。第三，一些老师特别是部分中老年老师面对现代诗歌的教学表示困惑，从他们的互相讨论中，从他们的课堂教学中也暴露出他们的教学理念和教学方法仍然保守和陈旧，靠单纯近乎说教的讲解，将本人的感知勉强地灌输学生，使学生在单调的“听讲”中云里雾里不知所云，更无所获，一节课下来可谓是“
5、诗朦胧，人朦胧”。二、反复诵读，引导感知1、诗歌教学的关键在教会学生诵读，在抑扬顿挫的诵读中，分析诗歌如何样通过丰富的联想和想象，运用精练的语言描写意象，制造意境，表达主题；在反复的诵读中，开阔学生胸怀，美化学生心灵，培养学生欣赏文学作品的才能；在精细的有目的的诵读中，通过引导学生品味诗歌语言魅力，艺术构思技巧，培养精炼、精确地运用语言的才能；在研讨性的比拟诵读中，开展学生形象思维才能和审美鉴赏才能，不断提高其表情朗读水平，真正到达诗歌教学中让学生在读中感知，在读中领悟，读中赏析，读中激趣，读中遭到感染和熏陶的目的。2、朗读是诗歌学习中必不可少的重要方法，关于中学生来说，朗读也适宜他们的口味，
6、容易引起他们的兴趣。新教材在每一首现代诗的课后练习中，都有这方面的要求。由此能够看出编者的意图，老师更应该明白诗歌教学中朗读是特别重要的，所谓“书读百遍，其义自见”、 所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”都点明了朗读教学的重要性，能够按照诗歌的不同风格选择不同的朗读方式：如老师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等，让学生边读边听，边读边学，边读边思，得到科学而有效的训练。营建良好的朗读的气氛，引导学生渐入佳境。朗读应讲究方法，老师应加强这方面的指导。如初读，读准字音（查字典及结合课文注释），能用一般话正确、流利、有感情地朗读；再读，整体感悟，把握其节秦及感情，能够用语音调的变化来
7、表达不同的感情；能够用不同的停顿的方式和重读方式来表现作品的内容与情感。一般情况下，关于诗歌，应多指导学生大声朗读，读出感情色彩，读得琅琅上口，熟读成诵；需要强调课文中的重点词、重点句、重点段时，应指导学生齐读；让学生领略根本篇文章的优美文辞；欣赏其艺术特色时，应指导学生自由读。因而对诗歌更高超要求的朗读，能够按照作品的思想内容进展个性化的朗读，必定是在对内容有了更深的理解与把握之后，因而老师要引导学生通过品味诗歌语言而把握诵读的感情，洋益着朗读的渴望。同时还应留意朗读不应只是教学的开场，而应贯穿于整个诗歌教学过程中，能够说诗歌教学的每一个环节都离不爽朗读，应按照每一步的教学任务提出不同的朗读
8、要求。三、品读语言，感受意境诗歌是一种委婉的艺术，它是用形象来思维，来反映诗人眼中和心中的世界的。这一创作规律决定了学习和欣赏诗歌，离不开想象和联想，新课标强调“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因而，老师要以读促品，指导学生捕捉意象，通过想象和联想深化感知诗歌描绘的意境，这是解读诗歌的关键，切忌生搬硬套的翻释诗句，鉴赏诗歌更重要的是到达那种只可意会不可言传的境地，到达美的极致。一首诗歌最易感知的东西是诗歌的情感，而情感是靠诗歌的意象来表达的。意象确实是诗歌中是饱含诗人感情，带有诗人主观色彩的物象。诗人在从事诗歌创作时，总要从自然界，从生活中选取一些物象用于作品中，借
9、以表达本人的思想感情。如席幕容的乡愁中，“笛”、“月亮”、“挥手”等意象表现了诗人浓浓的思乡之情，“没有年轮的树”则形象的抒发了诗人割舍不断，无法用时间计算的思念之情。又譬如星星变奏曲，其中最主要的意象确实是“星星”，一般来讲“星星”意味了光明，即诗意、春天、平和、希望和自由等生活中最美妙的东西。而在这首诗中的“星星”又有其特定情境和意味，它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪亮的微弱光明，借此寄予了诗人在现实中执着的追求的理想。另外用“夜”、“冰雪”等意象用来意味黑暗冰冷的现实世界。整首诗诗意委婉朦胧，意境优美，假设学生能捕捉到意象，自然也就领会了诗人所描绘的生活图景与抒发的思想感情
10、相交融的艺术境地。因而在教学中注重讨论“星星”的意义，也确实是讨论了诗歌的主题，教学难点会迎刃而解。另外诗歌的语言凝练而形象，具有丰富的表现力，只有细心揣摩，才能领会其中包含的意蕴和情味。新课程标准第四学段要求学生“能品味作品中富有表现力的语言，体会和揣摩重要词句在语言环境中的意义和作用”，因而，要引导学生品味诗人的语言之美，能通过自已的考虑，说出本人的体验，从而提高本人的欣赏档次和情趣。因而在教学中要多引导学生多品味语言，激发情感，发挥联想和想象，体验课文情境，感受作品的审美情感，培养学生的审美体验和情趣。唤起学生丰富的想象和情感共鸣，让学生从感性认识上升到理性认识，更好地体会诗意，进一步培养对诗歌的兴趣和提高学生鉴赏才能。因而，通过分析比拟来领悟诗意，通过联络实际，激发写作兴趣，到达知识迁移训练等都是诗歌教学的重要环节，这些都需要我们语文教学更深化的探究。总的一句，只要我们精心指导好学生品读每一首诗，我们的课堂教学就会成为一首首脍炙人口的“现代诗”。
