1、英语论文之英语教学中课堂气氛与教学效果 英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语老师应该考虑也必须处理好的征询题。下面笔者按照学习和实践体会，谈谈课堂教学中应首先留意的几点，以协助老师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最正确教学效果。一、充分发挥学生的主体作用英语课堂教学是在老师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因而，组织课堂教学既要充分发挥老师的主导作用，又要实在表达学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，
2、而老师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假设按照传统的教学方式，老师垄断课堂，老师当演员，学生当观众；老师照本宣科，学生洗耳恭听；老师征询，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，老师越教越费劲，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。老师的“教”是为学生的“学”效劳的，老师要研究学生，要理解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言根底知识，着重培养学生运用英语进展交际的才能”；给学生制造各种语言环境，提供各种运用英语的时机，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生制造显示才能、发挥才智的
3、英语环境，使学生不断保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动答复，使教学过程本身成为学生听、说、读、写才能的开展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生落伍。二、灵敏运用有效的教学方法教学方法是构成最正确课堂气氛的重要保证。教学方法的恰中选择与发挥，是老师制造性与教育艺术性表现的主要方式。一个老师在选择各种详细情况下的最正确教学方法的才能越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖，课堂气氛就越爽朗，教学效果因而也就越明显。教有定则，但教无定法。老师要按照教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人
4、的教学风格和专长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵敏地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又开展了语言运用才能。在处理新旧知识上，要擅长利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要擅长在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识互相浸透，构成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化经历，获得理想的教
5、学效果。三、科学地利用评价手段英语课堂教学中，评价起着不可低估的调理作用。老师通过评价，能把对学生及其行为的认识和老师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。假设学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自决心加强，会感到一种自我实现的欣慰，随之而来的学习外语的积极性慢慢提高，同时唤起更高水平的需要。相反，假设学生得到的负面评价过多，就会产生消极阻碍。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，决心下降。因而，老师应该从实际出发，对详细人提出详细要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有决心学好。老师提征询
6、时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加考虑就能答复出的征询题，并及时给予表扬和鼓舞，以加强其自决心。对成绩较好的学生，能够提些稍难的征询题，在表扬的同时要指出其缺乏，以防止产生骄傲情绪。学生答复以下征询题即便错了，老师也不可指责，而应态度和气地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。老师要擅长利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批判，多确信，少否认，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语根底知识。四、留意保持平等和谐的师生关系平等和谐的师生关系是构成良好课堂气氛的基矗课堂交往中，学生对老师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一征询题的看法，都会
7、自觉不自觉地进展评价，作出“信任”或“不信任”的推断，和“亲近”或“不亲近”的情感反响；甚至于把对老师的好恶迁移到老师所授课程上来。对老师没有好感，也就不想学他教的课。假设老师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去决心，一旦学生与老师产生了对立情绪，老师的教学就显得无能为力了。教学中，老师应热爱每个学生，尊重每个学生，关怀每个学生，对学生一视同仁；不要由于学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提征询题或组织课堂活动，时机要尽量均等，尤其要留意多给那些自卑感强的差生有表现的时机，以加强他们学习的自决心。上课时，老师要环顾每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自由而情绪紧张。老师要理解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得本人在老师心中有一 席之地。假设每个学生经常感到老师对本人的爱、关怀和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养才能。
