1、语文论文之如何提高学生作文创新才能 按照义务教育教学大纲提出的变“应试”教育为“素养”教育的要求，在语文教学中，应该改变过去的不良倾向，以先进的教育理论为指导，优化作文的整体教学，提早读写，从低年级抓起，培养学生的观察、思维、想象、表达才能，提高学生作文的才能。下面就如何提高学生作文才能征询题，谈一下我的做法和体会。 一、“读书破万卷，下笔如有神。”阅读积累是前提 古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。” 二、注重口头表达才能训练，促进习作才能提高 口头作文和书面作文事实上确实是“说”作文和“写”作文，只不过是表达方式不同而已，但“口”头语言的开展能促进书面语言的开展，书面语言的开展又促进
2、口头语言的不断开展和完善。因而，我们应通过口头表达才能的开展、完善，促使学生写作才能得到有效的提高。 1、及时捕捉写作时机，鼓舞学生即答作文 自然界的千变万化是有特别多值得我们去用心观察的，而生活又是给我们灵感的写作源泉，要引导学生及时摄下自动人的镜头，捕捉写作时机，进展即兴作文。即兴作文，是在老师出题以后，学生用短时预备，在没有通过充分的熟思过程进展的现场口述。它还包含了多种训练的要素，它可使学生从确定中心到选择取舍材料，从构造安排谴词造句都在快速反响中能得到训练，充分锻练学生的思维才能。假设长期坚持，持之以恒，就能够开阔学生思路，对学生思维的条理和缜密化起到良好的作用。 2、加强学生的说话
3、训练，提高学生的口头表达才能 说好话是写好作的根底，学生有特别强的语感，笔下表达就会更加通畅、流畅。学生头脑中的素材积累不断激活，才能使他们不断觉察新的感受和认识。学生在和别人谈话、交流时，你的感受、我的认识、他的方法，在互相碰撞、互相补充、互相交融中，产生良好的磁场效应，使学生的思维发出智慧的火花。口头语言能够启发学生的思维，展开联想，发挥他们的想象力，同时口头语言又能促进书面语言的开展。言为心声，平时说话就做到言这有物、言这有序。写作时，如何说就如何写，写作就不是一件难事，确实是把本人想说的话写在书面上而已。 三、改促进提高 大凡好的文章都是改出来的，小学生习作也是如此。叶圣陶先生说过：“
4、我当过老师，改正的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益假设着重培养本人改的才能，老师只引导和指导，该如何改，让学生本人去决定，这是终身受用的。”这几句话指出作文评改的方向。文章自改也好，互改也好，都倡导把习作的修正权还给学生，让他们养成“文不厌改”的好适应，从而提高写作才能。 1、示范修正。老师在课堂上对“病例”进展示范修正。把范例打在投影上，各个方面的优点错误全都一一指点，再用标准的修正符号，删、添、改、调、换，进展修正示范，让学生明晰地看到整个修正正程，看明白每个修正符号的意思。使他们在今后本人修正和互相修正时有法可依，有章可循。 2、个人自改。刚学修正时不能操之过急，可让学
5、生先试着修正老师己注上修正符号的本人的作文。反复练习后，渐渐地对这些符号熟悉了，再学着使用修正符号给本人的习作修正一些字、词、标点方面的缺点。随着年级增高，提高要求。在自改的内容方面教给学生自改八查：一查错别字，二查语句是否通畅，三查标点是否正确，四查卷面是否整洁，五查内容是否详细，六查有无真情实感，七查详略是否得当，八查是否有条理。老师对学生评改要即时评价。如此长期坚持，学生自改作文才能就会逐步提高。 3.合作互改。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”一个人的智慧毕竟有限，思路也较狭窄，思想观点常带有主观性、片面性。分组阅读修正，互相取长补短，更能集思广益。每次作文初稿写成后，让学生互相阅读
6、修正同学的作文。使他们自觉或不自觉地学到同学作文的好写法，而后积极矫正本人的认识，修正本人的文辞，从而过到互相取长补短的目的。我们不难觉察，有的同学修正本人的习作无从下手，而改别人的习作却头头是道。我们能够利用这“当局者迷，旁观者清”的理论，让学生按照修正目的，写出一两条批语来，然后要求被改的同学按照批语内容，征求修正者意见，从而对本人的习作进展修正。 四、赏加强决心 每一个人都渴望本人的作文能得到大家的注重和赞同，为了满足学生的这种心理需求，我鼓舞学生朗读本人的文章，能够读给全班同学听，能够小伙伴互读，还能够读给家长听。 学生的习作除了被本人的老师、同学、家长认可外，还能得到更多的读者认可，
7、其鼓舞作用将无法估量。如肖复兴得到叶老先生的指点，从此树立了写作的决心确实是一个典型的例子。我努力给学生制造发表的时机，让学生有展示自我、体验成功的舞台。 如此，在师生之间、生生之间的评改交流中拓展了学生思路，开阔视野，让学生享受习作修正中获得的成功愉悦，实现叶圣陶先生倡导的语文教学最高境地：让学生“自能读书”“自能作文”，习作才能“自求得之”。 总之，作文并不难，只要 我们注重激发习作兴趣，引导学生提高，阅读才能和语言表达才能，使他们养成多观察、多读、多想、多写的好适应，就一定能够让学生的写作欲望和习作才能都提高起来。学生并不笨，只要老师遵照儿童的认知规律，恰当地运用小学生的作文教学方法，他们不但能写得立意新颖、有声有色、生动有趣，而且也能写得形神兼备。使同学们不仅喜爱这条习作路，而且走得踏实、欢乐。
