1、语文论文之巧妙把握教材 于空白处挖掘精彩 观掌声一课有感反复观看夏彩梅老师执教的掌声一课，每看一次，都能增加一些新的收获。夏老师这节课有许多亮点，让人拍案叫绝，使我收获颇丰。一、 对教材的巧妙把握掌声一课用一个感人至深的故事告诉了学生要学会鼓舞和赞扬别人的道理。为了让学生能深化领悟赞扬的魅力，夏老师没有按照教材按部就班，而是牢牢抓住故事的主人公英子前后的宏大变化，设置悬念，引导学生直扑故事的核心部分两次动人的掌声。如此既防止了单调，又特别好地激发了学生的阅读欲望，充分调动了学生的学习激情。二、 对阅读适应的时时培养“不动笔墨不读书”，这点在夏老师的课上表达得淋漓尽致。这节课上，夏老师屡次让学生
2、读书的同时拿起了笔。如：“自由读课文二、三自然段，画出描写掌声的句子。”“再静静地读二、三自然段，边读边画出描写英子动作、神态的词语”等等。有的同学还能自觉在旁边做上批注，写上本人读后的感受，说明老师平时对学生阅读适应的培养就特别到位，学生已经养成了良好的阅读适应。更难能可贵的是，如今老师抓住这一看似不经意的细节，对自觉批注的同学大加赞扬，巧妙地号召所有的同学学会做好阅读批注。有了如此细心的老师，又有了如此良好的阅读适应，学生的阅读才能能不提高吗，学生能不读出神韵、读出个性吗？三、 对文本空白的深化挖掘这节课，我认为最为出彩的仍然夏老师对课文空白的深化挖掘。课堂上，夏老师屡次抓住课文的空白，巧
3、妙引导小孩合理想像，进入文中人物，与文本进展充分的对话。如：教学第一次掌声时，老师说：“看到如此矛盾的英子，同学们是如何做的呢？他们在用眼神告诉英子什么？”针对英子鞠躬的动作，老师又说：“想想，英子这一深深的鞠躬在向大家说什么呢？这是由于英子听到了同学们在掌声里对她说了什么？”结合第二次掌声时英子的流泪，老师再次说：“再次听到同学们的掌声，英了流下了眼泪，她在用泪水告诉同学们什么？”等等，像如此抓住人物的动作、神态，透过文字的表像进入人物内心的地点还有特别多。通过如此的空白挖掘，让小孩们特别自然地走进了英子以及英子同学的内心，更深化地领悟了“掌声”的奇异力量，同时也使小孩们的心灵遭到极大的震撼。这不仅让学生与文本产生了共鸣，更教会了学生深化理解文本的方法，真正做到了授之以渔。最后，谈谈本人的一点拙见。夏老师这节课，课堂上可谓书声琅琅，学生情绪极为高涨，但我觉得小孩们只是在用嘴整齐而又嘹亮地读书，不是在用心去读。像这种用人物的语言、动作、神态来传递真情的文章，假设引导学生静下来用心品读，无声会胜过有声的。此外，关于课文最后英子来信这一环节，是否能够采纳比照的教学方法，如：让小孩想像，假设没有那次的掌声鼓舞，英子又会是什么样呢？如此一比照，学生就会明白，我们轻而易举的一个掌声，有时能够改写一个人的人生，进而让学生学会在生活中多运用本人的掌声，使别人也使本人的人生充满阳光！
