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类型英语学科谈谈简笔画的辅助教学.doc

  • 上传人:USER
  • 文档编号:20004940
  • 上传时间:2023-03-18
  • 格式:DOC
  • 页数:4
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    英语学科谈谈简笔画的辅助教学.doc
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    1、英语论文之谈谈简笔画的辅助教学 “英语2000”的调查报告说明:到21世纪中叶,没有哪一种语言能与英语抗争世界语言的主要地位。英语是意味每个人进入21世纪的入场券,是人们学习、工作和生活必备的工具。如今全世界越来越多的人学习英语,越来越早的学习英语。在知识经济的社会里,在国际社会信息的亲切交流下,使受教育者掌握英语已成为现代教育不可推脱的责任。 现代教育中,小学英语教育是十分关键的。儿童的模拟才能强、音感强,是学习英语的大好时机,关于初次接触英语的小孩来说,利用简笔画来辅助英语教学,对早期开发他们的智力,激发他们学习英语的兴趣,培养他们学习外语的适应和才能,提高九义教育的质量有着重要的意义。利

    2、用简笔画辅助英语教学,让他们在学学、说说、画画中进入英语宽阔的殿堂,这是十分有必要的。一、简笔画的教学理论按照 儿童的特点是爽朗好动,他们在认识事物的过程中往往被感兴趣的事物所吸引。他们的学习动机来源于有趣的教学内容及有吸引力的教学活动。利用简笔画教学能够满足他们的这种需要,从而保障他们身心的健康开展。简笔画辅助教学活动与儿童心理相结合,引导他们在画画中学习,激发他们学习英语的兴趣,从而主动的学习,自觉地掌握教材。二、简笔画的教学目的1、 与教学内容相结合,提高学习效益语言的学习要求领会语言的形象性。语言是把形象抽象化。在教学中把抽象的语言与详细的形象联络起来,便于儿童理解经历。例如:在教学单

    3、词duck 时,可画一幅简笔画,边画边让学生跟说duck,让他们反复操练。通过直观的简笔画,打开了他们智力活动的大门。学习单词,让他们画简笔画竞赛,激发他们学习英语的学习兴趣,有效地促进了学生思维才能的开展、智力水平的提高,从而获得明显的学习效益。2、 稳定学习兴趣,养成良好的学习适应 素养教育的出发点是面向全体学生,使每个学生全面主动的开展。在英语课堂中,可利用简笔画来辅助教学,开展各种教学活动,激发他们的学习兴趣,并通过各种表扬方式,让他们体验到成功和欢乐,促使他们更积极地学习。这一良性循环,使他们稳定了学习兴趣,并养成良好的学习适应。三、简笔画的教学原则1、 兴趣性原则 儿童只对有兴趣的

    4、教学活动和有吸引力的教学方法感兴趣。在英语教学中 ,可借助简笔画开展“看谁画得最好”、“看谁在一分中内画的简笔画最多”、“看谁最先画完”、“听音、画画、说说”等教学活动,把学习与游戏集为一体,他们的留意力就会高度集中,且不断兴致盎然,从而进入最正确学习状态。如:在复习四会单词pen、ruler等时,让学生进展简笔画竞赛。老师念一个英文单词,学生就画一幅简笔画。学生画完后,让学生齐读简笔画的内容,然后比比看谁画的简笔画最好。如此就加强了课堂教学的兴趣性,让学生在游戏中学到知识。2、 活动性、变化性原则 儿童生性好动,视游戏为乐事。在英语教学中,老师必须从多方法、多角度来调整教学方法。在利用简笔画

    5、辅助教学顺序上,可先画再学,可先学再画,可用简笔画竞赛。在教学方法上可先静后动:先让学生听单词,再让学生画简笔画。也可让学生动静结合:先让学生画简笔画,读简笔画的内容,再听老师读,跟读,纠正错误的发音。如:在教学单词book时,老师可先自征询自答:“Whats this? Its a book .”再征询学生:“Whats this?”让学生答:“Its a book .”学生念说单词book后,再让学生画book的简笔画加深印象。在教学单词bag时,老师可先出示bag的简笔画,让学生先进展简笔画竞赛,然后再学习bag这个单词。通过方式多样的教学方法,提高学生的积极性,提高学习效率。3、 语言

    6、性原则 画简笔画不是英语教学的目的,只是一种手段,是一种工具,最终是要到达学会英语的目的。在教学中可通过简笔画辅助教学,提高学生的学习积极性。通过学习语言的各种教学活动到达学会语言的目的。如:在复习第一册的四会单词时,请几位学生上讲台画简笔画。老师念一个英文单词,学生轮番画一幅简笔画,最后让全班学生齐读简笔画的内容。尽管每一次只能请两、三个学生画,但是他们的热情,使得思维爽朗起来,他们就会在轻松、愉快的气氛中学到知识。四、简笔画教学应留意的地点1、 多表扬、多鼓舞、少批判简笔画教学是为了让学生对英语产生兴趣,让他们更积极地投入到学习中去。有些学生画简笔画画得不好,老师决不要抓住不放,这会挫伤他

    7、们的学习热情。对画得好的学生应给予表扬和鼓舞。2、 防止模糊 画完简笔画后,让学生读单词。有些学生容易将一些辅音,如p、k、z、s等“吃”掉,甚至一些元音音节也被他们一带而过而模糊不清。在学生学习语言的第一步,仍然应防止这种含m糊,要求发音明晰到位。 3、 扩展知识 简笔画可画各种各样的东西。老师能够以教材为中心,为学生输送其他信息,比方:在教学in the tree 时,老师可用一棵树的简笔画来教学in the tree、on the tree 、under the tree 用圈标出in、on、under的位置,让学生特别好地区分这三个词组的用法。利用简笔画教学去阔宽他们的视野,扩展他们的知识。 实践证明:用简笔画辅助英语教学是一种成功的教育。素养教育要求学生在学学、玩玩中学到知识,而借助简笔画去实现英语教学的“软着陆”必将对学生的学习产生稳定而深远的阻碍。

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