1、英语论文之如何培养小学生的英语写作才能 摘要：英语教学的最终目的是开展学生的英语语言技能，英语写作是听、说、读、写这四个语言技能之一，是英语学习进步过程中看得见的记录。提高英语写作水平不容无视。写作和任何方式的知识一样都是能够通过训练加以提高的。根底知识和才能并重，听、说、读和写并举。老师在平时教学中应采取各种方式培养学生的写作才能，充分利用一切能够利用的时机启发、引导学生提高本人的写作水平。“英语新课程标准”指出：在小学阶段英语听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项根本技能，是学生进展交际的重要方式，是他们构成综合语言运用才能，即培养用英语这一重要载体，获取信息和处理信息的素养的重要根底和
2、手段。其中的“写”是运用书面语言表达思想，输出信息的重要才能，在听、说、读、写四大技能中写的难度是最大的，因而在小学中、高年级老师就要有计划地对学生进展写作训练。那么作为小学英语老师该如何提高学生的写作才能呢？关键词：指导写作，教学实践，提高效率一、 加强阅读，丰富和积累写作素材古人云“读书破万卷，下笔如有神” ，阅读是写作的根底。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达本人的才能就越强。1. 鼓舞学生多诵读课文，经历经典句型英语跟汉语属于不同的语系，不管在语法构造上，仍然在表达适应上都有特别大的差异。通过诵读课文，学生能加强英语语感。正确的英语语感不仅能协助学生正确阅读
3、文章，理解文意，还能协助学生精确地写作。小学生擅长模拟，通过诵读课文，一些优美的句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地进展模拟写作。经历中的课文和句型也是学生写作时的按照。学生按照所经历的课文和句型进展写作，才能摆脱母语的阻碍，才能会写出语法正确、句意通畅、构造严谨标准的英语作文。老师能够引导学生从对单个句型的掌握，逐步过渡到多种句型的混用，直到学生能连接自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达才能的关键。比方：I like Fathers Day best. My favourite festival is Fathers Day.等。2. 鼓舞学生增加课外阅读量要想让学生能轻
4、松地写出语段的前提是必须让他们提高课外阅读量，只有语言文字的输入大于输出，才可能保证学生的语言输出量。老师应该经常指导他们在课后读一些粗浅有趣的英语短文，在阅读中要留意常用的句子构造，适应的表达方式和用法，当这些典型的语言材料在屡次反复的信息冲击下沉淀下来，成为学生经历的一部分时，学生的语言错误就会逐步减少。因而，我针对每单元所学的课题，通过网络协助搜索了一些适宜学生阅读水平的小故事、儿歌和英语小知识，为学生提供了大量的阅读素材。同时，我还鼓舞学生找一些适宜本人阅读的英语故事或书刊，引导学生在阅读过程中养成记单词的适应，觉察单词经历的灵敏性、兴趣性，激发起学生想学、想记的欲望。通过日积月累，大
5、量的、广泛的阅读，能让学生在自然的习得中学得大量的英语单词、句子，构成较好的语感，为学生更好地写作打下了坚实的根底。二、先说后写，构思写作框架小学高年级阶段关于写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语来描绘事物或事情并表达一定的思想感情，以此来检验对所学英语知识的实践应用才能。每次写作之前老师应按照要写的主题，先让学生本人考虑几分钟，然后进展小组性的讨论。例如以 “My hobbies”为主题写作文前，能够先让学生谈谈本人的爱好。同时，老师可在黑板上列出重要的词组和句型，例如： go climbing ，grow flowers，collec
6、t stamps等等，然后让学生进展写作。在讨论过程中老师要特别留意鼓舞后进生开口说。由于这部分学生不爱读更不爱说，内心总感到自卑。通常课堂上答复以下征询题、朗读、对话、角色扮演通常都是一些英语成绩好的学生，后进生几乎没有表现的时机。老师应在指导时多给这部分学生时机，鼓舞他们开口，按照主题尽量多说，在英语活动中消除自卑感，增加学习兴趣，在活动中提高英语表达才能。听说读写才能都是相辅相成的，一方面得到提高了，别的方面也会跟着有所提高。三、 模拟为先，奠定写作根底这里要特别指出的是老师在指导学生模拟范例写作时，要充分利用好课文，由于每个单元都有一个部分是一篇语段，难易程度适中，特别适宜学生模拟。学
7、完一个完好的单元，老师能够按照本单元的教学要点，协助学生系统归纳、整理语言知识点，能够围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生留意模拟例文的时态和语态仿写。通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的注重。模拟例文仿写。通过比照，使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深化的理解，而不仅仅停留在经历的层面上，也可免去老师重复的讲解和提示。比方在5B中关于My classmate的小短文，文中介绍了Jim家庭、爱好、生活适应等。老师能够充分利用这一主题，让学生介绍本人的同学，比方：一般如今时“He lives in .He goes to school by His father is”如
8、今进展时 “He is studying ” 一般今后时 “He is going to next week.”一般过去时“He had a birthday party yesterday.”小学根本的四种时态都能够得到充分运用。四、由浅入深，逐步提高学生写作才能做好“点、线、面”教学，培养学生正确运用句子。任何语言都有内在联络。英语也不例外，这种联络无非确实是：词词组句子。许多学生无从下笔，其根本缘故之一确实是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。要攻克这一难点，老师一方面要加强学生对记单词的监视：另一方面要提高单词教学的主动性、灵敏性、兴趣性。激发学生想学，想记的欲望。例如，在老师提征询Wh
9、ere are you from？学生答复Im from China时老师能够顺便讲解Chinese、Japanese等。如此做不但拓展了词义，更重要的是增加了学生学单词，背单词的兴趣。因而任何单词假设不和其他单词发生联络，就没有其真正的使用价值。就像砖块，石头一样，假设不把他们砌在一起盖房子，再多也没有用。这就像单词和词组的关系一样，单个单词如不出如今词组中其使用范围就会特别狭窄，使用率就会特别低。例如，go “去”这个单词。他一旦和其他单词组合到一起构成词组，其涵义就远不止“去”。go home回家 go to school 去上学 go along 沿着 go shopping购物 go
10、 climbing 去爬山词组不但增加了单词的内涵，也增加了语言表达的生动性。任何词或词组离开句子，其涵义是不完好的。只有在句子中，这个词组的涵义才更生动，更完好。英语写作并非一蹴而就，必须遵照先易后难，由浅入深的原则。比方以“My family”为主题，刚开场时可能学生只会写In my family, there are three people ,they are my father, my mother and I .My father is a doctor. My mother is a nurse. I love them very much.往后逐步要求学生写出更多的内容，例如M
11、y father likes fishing. He often goes fishing on Sunday . My mother likes shopping. She often goes shopping with her friend on Saturday. I like growing flowers. I have a happy family.随着所学词汇量的积累，语法知识的增多，学生可写的内容也随之增多。与此同时要抓好根本功训练，严格要求学生端正、正确、纯熟地书写字母、单词和句子，留意大小写和标点符号。刚开场写作时，老师必须给予一定的指导，不要过分严格，以免阻碍学生的写作
12、积极性，关于根底差一点的学生需要适当的放低要求，关于根底好的同学则能够适度提高要求。五、分析讲解，调动学生写作积极性指导英语写作的最后一环确实是批阅、评讲作文，这是十分关键的一步。英语作文讲评过程中要经常指出优点，有利模拟，指出缺点，警示防止。在批阅作文时老师要随时标出学生错误之处，并要随时记录学生所犯错误，把学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能的正确标准。首先，老师在评阅学生的文章时，要及时觉察带有共性、倾向性的错误，分析其性质和来源，然后在课上集中讲解。另外，还能够针对个别学生的错误进展个别辅导。其次，老师在修正方式上要留意：不要急于替学生改
13、错，最好把错处用线条划出来，并提出鼓舞性意见或评语，让学生本人去积极考虑，认真修正；修正后，老师再进展二次修正。关于学生写作中出现的因创新而引发的错误，老师千万不要批判，相反要鼓舞和保护他们这种学习热情。由于这种热情特别宝贵，它的良性开展，会成为学生提高学习才能和获得优良成绩的积极要素。最后，老师要多向学生提供范文，尤其是班上同学的优秀作文，能够在班上朗读或展览，这种示范作用往往会起到出人预料的好效果。总之，学生英语写作才能在老师有计划的组织、有序的训练和耐心协助、正确引导下，通过学生自主、积极亲切的配合，是能够得以逐步提高的。这种才能不是一朝一夕就能培养出来的，这需要扎实的根本功，良好的写作适应，持之以恒的训练，最后才能逐步构成。作为我们英语老师要针对不同水平的学生，采纳不同的指导方法，才能使每个学生得到不同的开展。
