1、英语论文之浅谈牛津英语课激发学生兴趣 上海市中小学英语课程标准指出：课堂教学表达学生主体性原则。教学过程中应突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性。要营建宽松、和谐的学习气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲望；要让学生树立自决心，获得成就感。兴趣是学生跨入知识海洋的金钥匙。只有产生了浓重的兴趣，学生才会带着强烈的求知欲，积极开动脑筋，进展课堂上的自主学习。而作为一名英语老师，就要擅长抓住学生的这一学习特点，在教学实践中运用灵敏的教学手段，保持英语课堂活力，使学生在轻松的学习环境中自觉进展语言实践活动。1创设良好的语言学习环境牛津英语的教学中，要积极制造条件，尽可能让学生得到更多英语环境的
2、陶冶。平时课堂上要通过实物、图片、录像带、VCD等视听手段，制造情景，使课堂教学情景化。另外教室里用英语课程表、英语出黑板报，按照教材内容，让学生做一些英语海报等。如6A Module1介绍家庭，老师可通过让学生课上积极发言，理解他们的家庭情况，课后每人动手画一个family tree，再用英语写一段文字，从中选出优秀作品布置在教室内。同时在校园里贴上英语的名人格言、英语标志、开通英语广播台、电视台等，也是制造英语环境的方法。学习环境的优化，往往能激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。2Warming-up的有效使用英语是一门语言学科，要求学生每天多读课文、单词，多听课文磁带及其它录音，模拟其语音
3、、语调。多开口讲英语，在不断的积累、实践与操练中产生语感与兴趣。而作为老师，如何引导学生以较好的学习方法去吸引他们的留意力是致观重要的。除了课外的一些搜集材料、上网查询、个别采访等活动外，我认为每堂课的Warming-up是缺一不可的。Warming-up的方式能够是多样的，虽说每次只能是短短的5-10分钟的时间，但应力争做到让每位学生都有至少一次的发言时机。让他们在本人的参与和比照中找到差距，每天学习，逐步进步。作为老师，我们应关注班内每一位学生的口头表达才能。 尤其强调给每位学生讲的时机，这主要在征询答的方式中更可操作。因此，征询题的设计要按照不同的学生提出不同层次的征询题。内容主要围绕最
4、近学的课文的知识点与日常用语来展开，这就要学生每天在家多读课文，只有熟悉了才能快速做出应对。因此，第二点是在快速上做文章。不过，这有一个过程的。但在做该项操练的最初时期，就应让学生明确。这主要训练学生听的才能、反响才能与口头才能。可能刚开场学生不习惯，但只要坚持一定有效果。就好像小时候玩开火车的游戏一样，轮到有的学生讲不出来，他也会难为情的，因此他就会集中思想去听。其次，方式上可有：按学生的座位顺序一个个轮番答复以下征询题；同桌间一人把老师的征询题重复一遍，另一人答复；一人重复老师的征询题，让他点另一位同学答复（二人不在同一组）；同桌间互相提征询、答复。 同时，我们又可进展short play
5、、Daily talk、 guessing 、competition、sing a song等方式，尽可能爽朗课堂气氛，可让程度好的带动根底薄弱的学生一起讲，发挥学生间的合作学习。3.创设情景教学英语学习需要一定的语言环境，而结合牛津教材中的大量贴近生活实际的题材、词汇，如征询候、征询路、购物、打等，老师可在课堂上利用一些真实的图画、物品等创设情景，指导学生在真实教学环境进展语言的交流。也可让学生观看一段熟悉的寓言故事录像，用英语进展表演或让学生发挥想象力，通过小组间或的讨论，对故事的结尾改编，再表演。学生在热烈的交流中，得到了语言应用和实践的时机，激发了他们的兴趣。4.体验学习的成就感，融洽
6、师生间的情感苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种宏大的情绪力量，它能够促进儿童好好学习的愿望。”在课堂上，老师要擅长按照学生的个体差异，创设不同层次的教学活动，让每一位学生能得到练的时机，多听、多讲，使他们体验学习的成功。其中，老师在课堂上要注重用积极、鼓舞的话语赞扬学生，同意学生在学习中出现错误。老师的情绪常常直截了当阻碍一堂课的效果，以及学生对学习的投入程度。因此，老师要关注师生间感情的培养，要以真诚、和气的言行鼓舞、协助学生，使他们消去害怕的心理，充满自信地学习新知识，运用语言，激发学习兴趣。二期课改要请教学以人为本的原则，老师要抓住英语学习兴趣的培养为切入点，通过各种方式的课堂教学，调动学生的学习热情，使他们积极参与到课堂实践中。我想，方式是无止尽的，只要我们多动脑，多从学生角度去考虑，一定有更好的方法等着我们去探究。
