1、语文论文之浅议语言表达三忌 摘要：语文教学一定要留意课堂语言表达。切忌信口而讲，针对性不强；语无伦次，游离出主旨；表达冗繁，频用口头禅等现象的出现。加强语言涵养，使得语文教学中的语言表达水平不断提高，应该是每一位语文老师永远追求的课堂目的。关键词：语文教学 语言表达 案例 三忌语文是语言文字的学征询。“语文课堂教学离不开语言，语言是语文老师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有亲切的关系。”1一位优秀的语文老师，必须具备特别好的语言驾驭功力，才能使本人的语言成为与学生交流和沟通的桥梁，进而使学生在课堂中不仅能够学到知识，而且学得轻松，学得欢乐。语文课堂中的语言表
2、达是对老师语言才能的一个挑战，由于说的恰当要比说得美丽更好。因而，这就要求语文老师在课堂教学中的语言表达不能信口而讲，语无伦次，表达冗繁。因而，作为一位语文老师，在课堂中的语言表达一定要留意一下三忌。一、忌信口而讲，针对性不强。假设老师在上课前不认真备课，不充分熟悉教材，不揣摩教学语言，不理解学生的实际情况，上课就有可能信口而讲，进而使得课堂教学目的不明确，针对性不强。一位北京师范大学汉语言文学专业的本科毕业生，应聘到了一所中学当语文老师，由于对本人的学征询特别自信，就没有做任何的预备工作。开学上课时，当他取出教材，才觉察如今的初中语文教材版本和设计早已不同于他本人上初中时的那样了。这时他便不
3、知所措，但是又碍于情面，只好硬着头皮讲了下去。结果使得课堂教学语言十分混乱，整节课下来，学生都不明白他讲的主旨是什么，课堂乱成一团。他还生气的说道：“如今的学生如何连这么简单的课文都理解不了呢？”而学生都认为他语言表达混乱，缺乏教学经历。如此，就从一开场给学生留下了不好的印象。尽管这位老师是从师范类院校中最好的北京师范大学毕业，同时他也确实有着丰富的知识储藏，但是由于他没有提早进展任何的预备，就去信口而讲，从而导致教学目的不明确，教学语言的针对性不强。他本人以为讲明白了，可学生却好像雾里看花。因而特别难到达语文课堂教学的目的。二、忌语无伦次，游离出主旨。有的老师上课主次不分，不分重点知识和一般
4、知识，以及它们之间的关系，本人想到什么就说什么，想到哪就说到哪，东拉西扯，语无伦次，游离主旨。一位语文老师要讲草船借箭这篇课文，他对学生说：“今天我们将学习草船借箭这篇文章，这是由罗贯中所写的三国演义中的一章，这个故事主要讲诸葛亮如何使用计策三天造十万只箭的故事，大家明白诸葛亮是一个神机妙算的人物，我们在前面一篇文章叫火烧赤壁中提到这位军师，同学们还明白有关诸葛亮的故事吗？诸葛亮是刘备的军师，在水浒传中也有一位军师叫吴用，这个人没有功夫，只会出出主意，确信打不过豹子头林冲，说道豹子头林冲这个名字，你们看豹子头这个外号起的多有水平，比起你们给别人起的”电线杆“、”冬瓜“之类的好多了，下次你们给别
5、人起外号时也要留意”这位老师由故事说到人物，又由诸葛亮说道吴用，又由吴用说道林冲，由功夫说道外号，由外号说道起外号，东拉西扯，语无伦次，不着边际，完全游离出了课堂教学的主旨，如此的教学语言能让学生学到什么呢？三、忌表达冗繁，频用口头禅。一些老师喜爱说口头禅，完好的意思由于加进了口头禅，使得语言显得支离破裂，十分冗繁，严峻阻碍了学生关于整句话的理解，分散了学生的课堂留意力。一位老师在讲背影时如此说道：“这篇文章主要是讲一个父亲，是吧，一个父亲送儿子到火车站，是吧，父亲爬月台是吧，给儿子买橘子的情景，是吧。通过儿子对父亲背影的描写，是吧，写出了一段感人的父爱，是吧。”这位老师的口头禅是“是吧”，本来简单的两句话，在他的嘴里变得罗里罗嗦，相当冗繁，“是吧”就占了一半，如此的教学语言如何能让学生明白老师到底想要说什么呢？总之：“在教学活动中，语文老师，如能把握好课堂语言，抓住语言艺术化的特点，就等于抓住了教学艺术的关键，就能激活课堂，使教学活动充满无限的魅力。”2语文课堂中的语言表达是语文老师的一项根本功。一位优秀的语文老师，应该是一个不断追求语言艺术的人。加强语言涵养，使得语文教学中的语言表达水平不断提高，应该是每一位语文老师永远追求的课堂目的。
