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类型英语学科情感因素在英语教学中的作用.doc

  • 上传人:USER
  • 文档编号:20004456
  • 上传时间:2023-03-18
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    英语学科情感因素在英语教学中的作用.doc
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    1、英语论文之情感要素在英语教学中的作用 洗车九年制学校 尹怡文摘要:现代英语教学的开展趋势:以学生为中心,以交际为目的。英语情景教学是我们值得研究的课题。本文以此为出发点,较全面地讨论积极情感在英语习得中所起的重要作用。介绍相关的理论研究情况,情感教学施行中老师典范的力量;在英语教学实践中课堂内外的详细操作方法及过程。共有以下四个部分:情感教学的相关理论按照;情感的潜移默化;情感教学的课堂设计;情感的课外延伸。关键词:英语教学 情感要素 情感的感染 情景随着英语语言教学的飞速开展,英语学习的目的不再是仅仅对书本知识的掌握,而是出现了教学目的交际化。以语言为工具,以人为本在交际化目的中得到了充分的

    2、表达。在此过程中,老师具备必要的语言技能是必定的,也是重要的,由于老师是英语教学中的组织者和指挥者。然而,“知其然( know ),做其然( does)”。更重要的是做其然,即老师本人的身教。再者,纵观当今西方理论有关研究,罗杰斯的人本主义心理学强调以人为本,注重人的自我实现,注重人的情感及对别人的接受,关怀和尊重。人本主义表达在教学思想上,主要是“以学生为中心”的教育原则和感情型师生关系的教育主张。其次是克拉申的监控理论。监控理论中提出了有效习得语言的关键在于降低情感过滤程度的征询题,即提高动机水平,加强自决心,消除焦虑,让学生处在积极的情感状态。第三是班杜拉的自我效能说。该理论认为自我效能

    3、对抱负水平,期望水平,对学习者的动机,兴趣及学习有关的情感态度都有阻碍。自我效能水平高的学生往往决心十足,情绪饱满,在学习上敢于正视困难,愿意加倍付出努力,直到到达目的。而自我效能低的学生则相反。这三大理论虽属不同领域但都从同一角度阐述了学习者的情感态度,个人价值,个人潜能在学习中的作用。也确实是说,一位英语老师在教学中,既要为学生树立良好的形象,又能正确运用积极情感要素,使学生的语言学习发生愉快的变化。一、情感的潜移默化列宁说:“人类在探究真理时,积极、确信的情感起鼓舞促进作用,消极否认的情感起抑制阻碍作用。”年轻的俞老师是位英语老师,她对学生的要求特别严格。她的严峻和否认在学生背书时表露无

    4、遗。 “ Why couldnt you recite the text well ?” “Not fluently enough . Come back again .” “Too bad.”等等表现出她的消极情感,吓得学生“怕进英语老师的办公室,站在她面前,两腿直打哆嗦,嗓音颤抖”。这是学生们在写给语文老师周记中的情感流露。可见,人的认识活动不断伴随着情感。老师与学生接触最为亲切:不仅在课堂里,而且包括校园的任何一个地点。由此,老师对学生理解较深,阻碍较大。老师的一言一行,一举一动,一颦一笑,都会对学消费生不可无视的阻碍。这就要求老师必须对本人的言行举止、仪表态度、待人接物和工作、生活作风

    5、提出严格的要求。用良好的师德风范去感染、阻碍学生,使学生在学校生活中耳濡目染,进而到达积极情感的潜移默化,养成良好的行为适应。详细为:1.热爱教育事业热爱教育事业,献身教育事业是老师获得学生认可、尊重的先决条件。在工作中,老师应该任劳任怨,认真教学;在休息时间,不计酬劳,诲人不倦地为学生辅导。众所周知,在英语学习的起始阶段,学生的发音精确与否在这一阶段至关重要。老师利用每个中午的休息时间,口对口、面对面,一遍又一遍地精心辅导,这是处理语音征询题的最好方法。在学生食堂里,老师利用中饭空余时间,利用实际语境,实地操练,教学生说简单的餐厅英语,如 What are you eating ? Im e

    6、ating meat /tomatoes .Hows the food ? Its good /delicious. 等。在校园里,用简单的英语进展日常交际,诲人不倦地纠正错误。如此,反复操练,不断重现,学生的语音越来越精确了,语调越来越地道了,同时,又稳定了书本知识,更有意义的是把书本知识变活了。这是把英语课堂中所学的知识变成实际本领的一个行之有效的方法。学生带着有趣感谢的心情学习,效果自然明显。2. 认真倾听学生的心声,敏锐地观察学生的细微变化,更好地协助学生克服学习上的困难。在课堂里,我觉察有位学生有时情绪激昂,有征询必答,而且特别主动,但有时又沉默寡言,好象整个英语课和他毫不相关。通过

    7、个别谈话和检查他的预习作业,觉察他爱发言之日必定是他预习较好之时。反之则根本没有预习或预习不到位,因而对老师同学所讨论的内容,他无法介入,表现沉重和默然。抓住这点,通过倾听其本人说法及动之以情的几次谈话,他的学习态度大有好转,完成或根本完成预习作业,上课不断特别爽朗。这次在班级演讲竞赛中,竟然夺得一等奖,进步之快,令人欣慰鼓舞。3.不断充电,提高自我。孔子曾明确要求老师具备两种质量:一是“学而不厌”,一是“诲认不倦”。老师的知识确实是通过不断的学习获得的。能为人师,必有其过人之处。在大学里获得的理论知识,还需在实践中进一步贯彻,落实,提高。这里不仅是教学经历的积累和教学技巧的提高,更是由于时代

    8、的开展,老师原来拥有的知识必须不断更新才能与时代相合拍,如互联网,多媒体,办公现代化手段在英语课堂里的应用。这就要求老师不断地学习新知识,不仅是本学科所涉及的,还应该包括心理学、教育学、社会科学等内容来拓宽本人的知识面。有输入就会有更好的输出,通晓本专业的根底知识,旁通相关学科知识,就能加强英语教学工作,提高教学技能。把优良的东西奉献给学生。同时,为了更好地掌握教育规律,就要进展科学研究,撰写教学论文,以理论来指导实践,加强教学效果,使本人成为一个学者型老师,而不仅仅是一名教书匠。卢梭曾经说过:“在敢于担当培养一个人的任务往常,本人就必需要造就成一个人。本人就必须是一个值得推崇的典范。”如此,

    9、老师以良好形象为学生树立典范,学生就会亲近,喜爱甚至模拟,崇拜,进而喜爱他的课,认可并接受优秀的形象,“爱屋及乌”特别好地说明了这一点。二、情感教育的课堂设计1.以情育情一位英语老师的教学如何围绕这个教学目的开展一系列的教学活动,是与情感要素严密相联络的。试想,在课堂里,老师假设板着脸,一副严肃的神态已经使学生怕你三分,情感交流就无法进展。反之,老师本人情绪饱满,精神焕发地进入课堂,在课堂内不断面带微笑,学生们就会觉得亲切,遭到感染,积极的情感随之产生。因而,借助于上课前几分钟的warming up activities至关重要。通常关于初中低段的学生,老师以热情、和气的相关征询候句开场,进而

    10、答复一些简单的日常生活内容。如How are you feeling today ? How are you ? Whats the date today ? Whats the weather like today? Whats up ?等等。同时穿插儿歌小诗的学唱背诵等。而初中高段学生通常可采纳一些谜语、国内外新闻、笑话、校园文化、逸事趣闻等比拟有深度的内容。如此,老师的饱满积极的情感通过以上媒介,手段,构成了一个弥漫积极情感色彩的场景,感染了学生,创设了一种优美、平静、和谐的英语学习环境,渲染铺垫了英语学习的气氛。置身于如此一个情景之中,学生们就会愉快地进入到下一阶段的学习-课文学习。可

    11、见,老师是英语课堂内情感的活化剂。2.以景生情在英语教学中,大量运用实物、教具、图片、幻灯、多媒体等手段,让学生置身于直观生动形象的情景里,经常为英语教学所采纳。一来是直观的内容容易被学生理解,二来是学生由景生情,更容易引起情感共鸣,产生丰富的情感想象,进而生成与景相符的语言内容。在学生学到mountain这个词时,老师采纳了一系列漂亮山川的图片投影。最高的喜马拉雅山,伟岸的泰山,秀美的黄山等等。学生们特别快就感遭到了mountain 这个词。他们用Himalayas are beautiful and high . We have so many beautiful mountains in

    12、 our country .I want to go to Mount Tai because its very famous.等句子说出了本人的感受。山的宏伟,巍峨已经刻画在他们心中,从而激起了强烈的共鸣。学生不仅特别自然地学会了英语,同时也激起了对祖国的热爱之情。3.以言激情情感的调动不仅能够靠直观的教学方式,还能够通过语言描绘来实现。老师利用课文这个载体,捕捉相关的语言信息,通过描绘或提示,学生就会在脑海里出现出相关的情景。这个方法我在初中阶段的教学中,得到了特别好的运用,特别是在句型模拟及整段仿说中。对此,老师应该:(1) 努力寻求与制造被学生所熟悉的相关语言场景,老师通过明示或暗示,

    13、给不同层次的学生制造时机表现本人。(2)引导学生构造情景,充分发挥想象力,自主地探求知识。哪怕有些学生的思想游离了主题,也不必指正,由于在一定的情感驱使下的语言、表达正好到达了学习英语的最终目的。4. 以行传情老师在授课中留意身体语言的运用将对学生的英语学习起到积极的推进作用。如表示认可的点头、鼓舞性的微笑、确信的手势等。同时在课堂内的适当走动、认真倾听学生的发言、协助他们处理个别词或词组征询题,都具有特别强的亲和力。以上这些都能使学生获得愉快的情感体验。学生们会认为他们的一言一行都遭到了老师的留意及尊重。因而,课堂教学中老师还需充分调动班级活力,同伴之间通过理解对方而互相认同和吸引。这就要求

    14、老师培养英语学习积极分子,经常在班级里表扬他们,朗读他们的优秀作文,把他们的佳作张贴,推荐给英语刊物。同时,鼓舞大家交流学习方法。典范人物的力量是无穷的,对责任心强,功课好,又肯帮人的学生典范,学生会有跟随,模拟的倾向。特别是当老师给了一个词组或句式的例句,要求学生练习时,典范同学的作用就会特别大。随着示范,同学们的思路打开了,课堂气氛爽朗了,师生情感交流也加强了。三。情感的课外延伸学语言不可能一蹴而就,而是靠细水长流。因而,维持学生的学习热情就得靠老师不断催促,鼓舞和指导。那么,反复地进展个别谈话,个别辅导是师生间进展情感联络的好方法。其次,作业中的积极的情感性的评语关于学生的进一步学习起了

    15、积极的推进作用。如Well done ! Good job ! You are making progress. Youll be a lot better if you are more careful with your spelling work.等。科学研究说明,积极愉快的情感能够提高人的意志水平。在大型英语活动中对演员们精心辅导将会进一步促进师生间的情感交流。如对语言内容的修正,对字词句的润色,对语音语调的定位,对表演技巧的指点等都能使学生相信:老师总是将本人的情感,思想,知识与他们的语言学习连在一起,这种全身心的投入有利于老师和学生语言学习与交流的和谐开展。德国教育家第惠多斯说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于鼓舞、唤醒、鼓舞。”可见,这种充满情感的鼓舞、唤醒、鼓舞,关于每一个老师,尤其是在素养教育的今天,具有非凡的意义。对学生是十分需要的。那么,让我们努力,使学生们在愉快的情感体验中学好英语,在充满积极的情感气氛中成长,把我们的学生培养成能说会道,能听会写,具有高智力高情感的人才吧!

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