1、英语论文之浅谈英语教学中学习困难生的转化 浅谈英语教学中学习困难生的转化江苏省南通西藏民族中学 陈菊华【摘 要】按照西藏学生思想、思维、心理等方面的特征及他们在学习中存在的困难，从理解情况，找准病根；创设情景，培养兴趣；融洽关系，积极鼓舞；指导方法，强化经历；深化浅出，有的放矢；循循善诱，培养自信；培养适应，提高效率等7个方面着手对学习困难生进展转化，获得了特别好的效果。【关键词】 兴趣 自信 指导 按照1995年党中央、国务院第三次西藏工作会议上提出的在内地办西藏班（校）的方针，我校于1997年8月改制成江苏省南通西藏民族中学。初中部四年，第一年为预科年级，三年为初中。几年的观察实践，西藏学
2、生与内地同龄人相比各方面均有较大差异，详细表如今以下几个方面：1、思想特征：具有上进心，荣誉感强，单纯好动，具强逆反性，学习目的欠端正，学习自觉性不够。2、思维特征：有一定的形象思维才能，抽象思维才能与概括才能相对较低 ，认识构造有缺陷，经历才能不强，知识的稳定程度低。3、心理特征：喜表扬鼓舞，表现欲强，耐挫力低，虽自我认识及个性逐步构成，但自控力不强。 由此可见，我们面对的是一批特别的教育对象。这些学生的特别性还表如今学生来自西藏不同的小学，汉语水平参差不齐，绝大部分学生的汉语水平仅仅是能够用一般的交际用语和生活用语，汉语水平至多相当于内地小学三年级的水平。关于这些学生来说，如今要学习三种语
3、言藏语、汉语和英语，这种困难是可想而知的。实践证明，随着教学内容难度的加深，一部分学生特别快就落伍了，如今作为英语老师，假设不采取相应的措施，那我们的教学效果将会特别糟糕。笔者欣赏苏格拉底的名言：教育不在于灌输，而在于点燃火焰。从事民族教育，点燃学习困难生学习的热情，实乃当务之急。笔者在施行教学中按照藏族学生的客观实际以及他们的心理开展特点，从培养学习困难生的学习英语的兴趣和自决心入手，加强学习方法指导，做好学习困难生的转化工作，提高整体教学质量，提高藏族学生的整体英语水平。1、理解情况，找准病根。近年来，针对所带班级学生的学习情况，按照每次的考试成绩，对不及格的学生的成绩进展排对分档，505
4、9分为第一档，4049分为第二档，39分以下的为第三档。对第一档的学生平时多和他们谈心，理解他们的学习情况提高学习兴趣，争取在短时间内使他们的成绩提高两个分数段；对第二档的学生我利用课余时间加强辅导，防止他们失去决心；对第三档的学生，有的是学习态度不端正、爱贪玩、学习自觉性差，对如此的学生就在加强思想教育的同时多检查、多催促；有的学生学习特别用功，但根底差、接受才能、学习方法不对，对如此的学生则保护他们的积极性，协助他们改良学习方法。2、创设情境，培养兴趣。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生学习没有兴趣，什么功课也学不好，英语这一学科也不例外。激发学习兴趣，不但能够产生高度集中
5、的留意力和稳定的学习情感，而且能够产生探究知识的强烈欲望和努力进取的学习精神，学习困难生除了根底差以外，特别大程度上是对学习缺乏浓重的兴趣。因而，我在教学中经常营建轻松、愉快、和谐的课堂气氛，利用实物、图片、简笔画等直观生动地进展单词、词组的教学。利用录音、录像、投影仪、多媒体等教学手段提高学生的兴趣，吸引学生留意力。通过活动教学，为学生创设一个轻松、和谐的交际气氛，让学生在实践中不知不觉地学会英语知识，提高交际才能。3、融洽关系，积极鼓舞。英语学习和其它学科一样，要靠师生共同努力，要真正提高学习困难生的成绩，就应建立良好的师生关系，师生之间的融洽关系是教学工作的桥梁，老师对学生的理解和殷切期
6、盼会产生无法估量的作用。因而，老师要关怀保护每一位学生，公平对待学习困难生，热情地协助他们，以减少他们的心理压力，那么学生就会喜爱上你的课。反之，假设老师因成绩差而嫌弃他们，学生就会学得无劲，老师教的也无味；教学中，笔者总是多找时机接触学习困难生，不管是在生活上仍然学习上，关怀体贴他们，从不歧视他们，而且还利用课余时间给予他们一定的辅导，协助他们制订适宜本人的短期目的，并随着成绩的进步，不断提高本人的目的。因而，我们师生关系特别融洽，在英语的学习上，他们不但有了自决心，而且学有所助，一些学习困难生在笔者的协助下成绩明显上升，如现旦巴多吉同学，预科时英语成绩仅40多分，采纳这种方法后，他对英语产
7、生了极大兴趣，给本人定的目的由50分到如今提高到90分，而且如今每次考试都已经到达85分以上。顿珠次仁同学初一时只有60分左右，而如今每次的英语小测试根本都拿总分值，期中考试和期末考试都保持在90分以上。 4、指导方法，强化经历。 部分学习困难生根底差，主要是学习不得法，单词记不住。有些老师总是抱怨一个语法讲了一遍又一遍，换了一个单词学生就不会了，殊不知有些学生不会做的缘故是不认识单词，连句子意思都看不明白。因而指导经历方法，增加学习困难生的词汇量是不容无视的一个重要征询题。经分析，学习困难生单词记不住的主要缘故是他们用死记硬背的方法，如此不仅花时多，且容易遗忘，这是他们落伍的重要缘故。因而，
8、笔者启发并引导他们用科学的方法经历单词，其一是注重拼读、拼写的训练，教会他们用音形结合的方法经历新单词；其二是教会他们通过音标来经历单词，按照音标的发音规律，他们的经历方法得到了改善，在此根底上，做好每天的单词过关测试，强迫他们每天少记一点，每单元再进展一次全面稳定，如此，大大增加了学生的词汇量，提高了学习困难生的成绩。5、深化浅出，有的放矢。 有些学习困难生上课时听不明白，作业做不出来，甚至一些特别容易的习题都不能解答，由于他们自尊心强，不敢去征询老师和同学，课堂上更是如此，如此不明白又不征询的适应严峻阻碍了他们的学习，阻碍了教学质量的提高。因而笔者采取以下的措施来纠正他们的不良适应：每布置
9、一次作业或进展一次考试后，对学习困难生的作品进展认真地批阅和分析，针对每一个学习困难生的作业、试卷及课堂上存在的征询题进展全面地、综合地编写一份练习题，利用课外时间让他们再进展一次练习，加强对知识的稳定。在课堂上鼓舞他们不会的征询题主动请教老师，对提出征询题的学生热情地辅导，直到教会为止。当一个学习困难生处理了一个学习上的困惑时，他们就有了成功感，逐步地，他们就养成了不明白就征询的好适应，学习成绩自然也得到了提高。 6、循循善诱，培养自信。 成功学专家卡耐基认为：学习除了与智力要素有关以外，还与非智力要素关系特别大，自决心是学习中的重要要素之一。英语是一门语言学科，学习中一个特别重要的征询题确
10、实是多说多读，但学习困难生虚荣心强、爱面子，怕自已说错了人家笑话，往往不敢开口，因而笔者抓住他们的特点来纠正这种不良适应。课堂上尽量提那些他们能答得上的征询题让他们答复，答对了给他们及时确实信和表扬，树立他们的自决心，答复不完全或未答好，就加以引导，从不指责，如此给他们养成良好的开口适应，以后逐步地由易到难。例如在做新课练习时，碰到较难的征询题或句子，学习困难生答复有困难，笔者总是先给他们留有余地，模拟别人练习。假设这个学习困难生坐在小组的前面，就让后面的学生先答复，依次向前，轮到他时也就会模拟别人学着开口了；假设学习困难生坐在后面那就从前向后依次练习，经常把他们分在小组中进展看图说话或会话练
11、习，这种变换方式的教学，有力地促进了学习困难生的多说多读，使他们自始至终沉醉在外语练习之中，加强了他们的自决心，在不知不觉中学会了使用新知识。7、培养适应，提高效率。良好的学习适应有助于提高学习效率，减轻学习疲劳。但学习困难生在学习中往往有特别多不良的适应：先玩后作业、不认真复习而盲目地写作业、边学边玩，以及文具、课本、练习册随处乱放、学习中虎头蛇尾，缺乏持之以恒的毅力，如此不但有损身心健康，而且特别难提高学习成绩。为了改变这一点，笔者留意通过培养学习困难生远大的志向，加强他们的耐挫折才能，对他们学习活动加强指导，从一点一滴做起，养成他们良好的学习适应，以此促进学习进步。另外，笔者还配合教学组织学习困难生开展了课外练习活动。如创办英语角、用英语讲故事、办英语墙报、黑板报等，为学习困难生增加了学习英语的时机，提高了他们学习英语的兴趣。总而言之，一分耕耘，一分收获。由于笔者热情关怀学习困难生，耐心辅导学习困难生，他们学习英语的兴趣越来越浓，积极性越来越高，成绩也一天天地稳步上升，实现了学习困难生转化预期的效果。
