1、英语论文之如何创立高效积极的课堂环境 通过调查、观察、总结，就英语学科来说，学生目前面临的最大征询题是：英语根底薄弱，自决心缺乏，缺乏自学才能，因而创立积极的英语课堂环境，引导学生消除自卑感，摆脱厌学情绪和重建对英语学习的决心和热情是英语老师需要处理的首要征询题。那么，哪些要素阻碍创立积极的课堂环境呢？下面是本人在教学实践中的一点感悟，与大家分享，如有不妥之处，敬请各位领导、老师们批判指正。一 、老师要擅长把握学生的情感需求在征询卷调查中，我让学生描绘本人经历过的最好课堂，发如今诸多颇具个性的见解中，学生提到最多的是情感方面的要求，尤其是那些学习根底特别差，缺乏自决心的学生对情感的需求更为强烈
2、，而这一点恰恰是许多老师无视的。这些情感需求主要指：自尊心、自决心；学习的兴趣性、灵敏性等。回想2012年，我代的那一届毕业班，其中有个男孩叫王城，他有先天分心脏病，晕倒过几次，他在学习上不用心、贪玩，爱当“典型”，也就成了代课老师们眼中的坏学生，对他的教育是“视而不见”，但我觉察这个小孩事实上内心是特别自卑的，需要关爱和注重。我就有认识地在课堂上提征询他，并及时予以评价、赞扬。没想到这一小小的举动，让他的学习态度发生了特别大转变，不但学习认真了，甚至课余还常常主动找我谈心。最终，通过努力，他考上了一所高中，至今还经常给我打谈他的学习生活情况，还说他的进步比往常更大了。这个例子使我认识到情感教
3、育的魅力。中国有句俗语：“好看的要爱，有伤疤的更要珍惜。”因而，我们在教学中，要抓住时机，及时播下情感教育的种子，用本人的真诚和努力去赢得学生的信任和尊敬。二 、老师要擅长制造健康的教学情景课前几分钟，老师要擅长调整心境，全身心投入，充分利用教学环境，设置教学情景，调动学生学习积极性，使学生主动参与。比方，在课堂短语教学中，给学生有限的时间，一两分钟或两三分钟去经历五六个，甚至七八个短语，然后再通过竞赛的方式进展检查，最终评比出结果。使学生在短时间内获取成功欲，这极大地调动了他们识记的积极性，也锻炼了他们的经历力，其效果是相当好的。今年我代的这一届九年级四班学生，从一开场，我就特别注重课堂经历
4、。包括早晚读，学生都有经历的任务。渐渐地，我觉察这班学生特别擅长经历，不管根底好与坏，只要有经历的任务，他们就来了兴趣，有了展示欲。记得前几天我觉察一篇小作文，80个词左右，写得不错。在晚读时，我给学生25分钟去经历，当时猜测有难度。结果，叫了七名根底不等的学生上来背诵，其中五名学生背得特别流利，其余两名学生在我汉语的提示下也根本背过了。他们的经历力，真让我感到惊奇和兴奋！老师只要每节课都认真预备，创设出积极的教学情景，学生的求知欲就会永无止境。三、课堂要在变化中实现高效课堂就像爱情故事，原封不动的课堂，哪怕再精巧绝伦，久而久之，也会让人感到单调无味，提不起精神。学生心目中的好课堂，就像一盒巧
5、克力，你永远不明白下一块巧克力是什么滋味；但又总让人无限期待。因而，我们的课堂要擅长求新、求变，在变化中实现高效。我们有时要四平八稳地上完一节课，有时又要暴风骤雨般学习完一篇文章，有时也可叛逆性的大胆增补，删减，重构教材内容。比方，在这学期第二阶段专题复习上，我按照学生对知识掌握的纯熟情况，把复习顺序，所需课时做了调整。专题数词，冠词分别只用了一课时，而把学生掌握不够好的，易出错的时态则用了三课时，其中考试出现频率高，易失分的如今完成时就用了一课时。不同专题，复习方法也大有不同，像名词，我用测试的方式进展，通过当堂检测，讲解，得分，查漏补缺，复习稳定；代词这一专题，则是竞赛查阅笔记和经历速度，
6、如找物主代词、人称代词的做题方法，找it, they/that,those/one,ones的做题步骤，以及找either,neither等特别代词的用法，并检查对它们的经历，复习其运用；还有在宾语从句的复习上，让学生本人找出重点，语序、时态、连接词，并让学生本人选代表来对这些重点做以复习。不同的内容，学生不明白如何上，总有份好奇和期待，参与课堂的积极性得到了特别大提高。这些课堂实践说明了，我们的课堂应让学生捉摸不透，无法预测，永远存在份奇异感，让他们对每节课都充满期待，如此我们的课堂教学才会永远具有魅力。四、利用多样化活动，挖掘学生潜能在课堂教学中我们的教学活动方式往往是多样的，能够按照课堂
7、需要，采纳个别活动、同桌互动、小组活动、全班活动等多样化的教学活动方式。在我的课堂实践中，我常叫学生充当老师，讲解个别语言点。这使得有展示欲的学生越来越多，且通过学生讲解的语言点，学生都掌握得特别好，印象深化。例如，在复习“冠词”这一专题时，我抱着试一试的态度，提早把这一节课分派给了四名根底好的学生，让他们做好预备，代替我完成这节课。记得是星期二早上的第一节课，我进了教室，坐在了他们给我预备好的一个位置上，充当学生来听。这四名学生分工恰当，内容安排有序，讲练结合，表现特别好，学生们那节课听得特别认真，都向这几个小老师们投来了惊奇，羡慕的目光。之后，我先在班内就四名学生的讲解组织讨论，查漏补缺，再对知识点进展归纳点评，保证了课堂教学内容的完好性。尽管这节课担任讲解任务的并非老师，但我想那节课学生的收获远大于平时。总之，老师假设能在英语课堂上有效利用以上有利要素，将它们有机结合，就一定会充分调动学生的学习积极性，构成积极的课堂环境，从而提高课堂教学实效。
