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语文学科浅谈小学低段写字兴趣的培养.doc

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资源描述

1、语文论文之浅谈小学低段写字兴趣的培养 温岭市城南小学 蒋巧燕【摘要】兴趣是学习进步的动力!老师在写字教学中,要注重培养学生对写字的兴趣。低段的学生,识字、写字是主要的任务 ,也特别单调,老师首先要激发小孩内心的情感,用不同的方法培养小孩的写字热情。同时还要尊重小孩之间的差异,做到因材施教,循循善诱,促进学生开展。评价手段运用得好,事情能起到事半功倍的效果,因而,最后老师需要多样化的评价方法来激发学生的兴趣,让他们的学习热情持久弥坚!【关键词】酝酿情感 尊重差异 多元评价字是一个人的另一张名片,是一个人语文素养、文化素养的一部分。不容置疑,写字是语文的一项重要的根本功。字写得好,在特别多时候甚至

2、起到决定的作用:听说有位老师,拿某一年无扣分的高考作文,让一位书写糟糕的学生誊抄一份,让同样的改卷老师在不知情的情况下修正,结果该作文只得了个良。可见字书写的好坏,有时甚至是决定一个人的命运!写字教学在课改中具有十分重要的意义。而在实际教学过程中,部分小孩却不愿意写字,更不愿意练字。完成作业就像完成任务,草草交差。究其缘故,来由书法根底教育的必要性以及训练方法单调性之间的矛盾;少儿好动爽朗与书写训练的严格性之间的矛盾。如何处理这实际存在的征询题呢?如何让写字变成一件欢乐的事呢?笔者窃以为能够从以下几方面入手:一、酝酿情感,激发书写兴趣要想做成任何事,兴趣先行。教育家夸美纽斯曾说:“兴趣是制造一

3、个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师。刚入学的儿童,他们的兴趣有一个从直截了当兴趣向间接兴趣逐步转化的过程。让如此的儿童对上课产生兴趣,老师往往会以讲故事的方式吸引其留意力。那么老师不妨从讲故事入手,让他们在绘声绘色的故事中,明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。1.故事导航,浸透书写欲望低段学生对故事中的一些英雄人物充满崇拜,事实上在书法史上也有许多脍炙人口的学书故事,比方墨池、笔冢,老师能够利用这些故事,在练字课中穿插这些故事,知识性兼并兴趣性,成为学生的生动教材,在提高学生兴趣的同时,也潜移默化地催促学生养成持之以恒的意志质量。课上、课下,学生一味地书写,常常

4、让人感到单调。如何让单调的书写变得生动一些,让学生更感兴趣些呢?老师在分析字形构造时,不妨按照字的各部分编一些小故事讲给学生听,值得一提的是一些象形、会意汉字,老师营建轻松、有趣的情节,使学生对汉字产生好奇的探究之情。书写时,就让学生结合实际生活来写,兴趣兼顾效果。如教学“心”字时,边书写边说:第一点是一个枕头,一个人(卧钩)躺在上面,好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子(两点)。还能够结合猜字谜,如:一口咬掉牛尾巴(告),冬天藏在方框里(图),口里有块玉(国)等等。学生猜字的过程事实上是对信息进展加工的过程,是联想的过程,是组合、分解、分析、比拟的过程。在这过程中,学生对生字的构造特点有了更深化

5、的认识,培养了思维才能,书写既美丽又不容易错,一举数得!2.美中感悟,强化书写欲望一手美丽的字,就像一幅优美的画,给人愉悦之感,让人沉醉其中!一年级所要求写的汉字大部分都是象形字、会意字,而它们与画亲切相关,本身就象一幅美的画。老师要让学生从汉字中感受形体美。画画是小学生喜闻乐见的方式,它符合儿童身心开展的特点。老师能够把写字教学与画画相结合,让学生在美的陶冶下去书写,从而乐写、爱写,培养他们的审美情趣以及兴趣。老师抓住象形文字与图形在形状方面的共性,通过看图比拟,让学生认识汉字,同时趁机启发引导学生:同学们都喜爱画画,事实上画画与写字一样,留意汉字的间架构造以及在田字格中的位置,如此才能“画

6、”好每个字。同时对学生的书写,有针对性地进展比拟,如:把一些在田字格中找不准位置的字,或者是写得太大或太小的字与范字进展比拟;把写得“东倒西歪”的或随意了事的字与范字进展比拟,让学生辩别哪个字写得好,学生特别容易就能分辨出来。老师再进展点评,结合优缺,以不打击小孩的自决心为基准。语文学科包含着其它学科无法相比的美育要素,这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地,因而写字教学中处处不能无视美感陶冶。3.生活体验,升华书写欲望学习要灵敏运用,不能局限于课堂。让学生对教材本身产生学习兴趣,是最好的学习动机。现实生活中的教学素材比比皆是,老师能够充分利用生活中的事物,激发学生的学习热情。比方在教学笔画

7、“横折”时,我先让学生想象把钢筋转机和竹子折断进展比拟,看看哪一个更加有力,从而让他们在书写的时候把“横折”想象成钢筋转机来书写。教学“撇”时,让学生看看扫帚的形状。在教学笔画“横”时,通过老师的引导,学生把“横”比作是跑道,运发动们跑过来跑过去都是沿着直线在跑,在书写时比比哪个小朋友的道路最好、最直,小朋友们兴趣盎然。在生活实践中体验美,将抽象的知识形象化,让学生从中体会到写字的愉悦感。写字训练是一个漫长的过程,它需要有持之以恒的精神。要让学生不在这漫长的过程中丧失学习兴趣,作为老师的我们,就要时时刻刻灵敏利用生活中的事例去充分激发学生学习的兴趣,从而让其持续开展!二、尊重差异,开展书写个性

8、每个人都是一个独立的个体,就必定存在着差异。因而,老师要尊重差异,因材施教。就如著名书法家陈振濂先生在书法教育学中指出:“书法教育必须尊重每个学生作为个体的人的价值,并在教学过程中用个别原则来保证这种尊重的存在。”1.写字作业层次性首先,由于个性的差异,学生在学习过程中,他们的接受才能、悟性、学习方法态度、书写进步的程度都不同。老师在布置作业的时候,要考虑这方面的要素,按照学生不同的开展水平设置相应的作业。还能够设置“弹性作业”,让学生本人确定练字数量,按照时间的多少来规划量,求精不求多。其次,写字的作业要精心设计,做到“少而精”。机械重复的抄写是最没有效果的,它会导致学生压力大,只顾完成任务

9、,让“书学”练习变成“抄学”练习,久而久之,学生会对书写失去兴趣,从而生厌,还不利于养成正确优良的书写适应。因而,老师在作业布置时,要张弛有度,内容结合教育的重点,学生完成起来轻松,从中启发,开展思维,并持续喜爱写字这份热情。作业只有适宜学生的“口味”,才能获得布置作业最好效果。2.写字指导个别化德国的第斯多惠说:“学生的开展水平是教学出发点。因而必须在开场教学往常就确定这个出发点。”老师在对学生的作业指导时要个别化,有针对性。对接受才能较好的,平时字写得美丽的同学,能够在他们本子上画上一张笑脸。同时在给予一定的表扬之后也应多给他们挑一些“缺点”,让他们对本人的缺乏之处有充分的理解,在笔画、构

10、造等方面进展指导,防止一味的表扬而引发他们的自满情绪。老师还要特别留意那些接受才能比拟弱的学生,以鼓舞、赞扬为主。课堂上,老师按照学生实际进展个别指导,如一年级的小朋友老师应该手把手教他们写。个别书写后进生,要适当放低要求。老师指导时,注重培养简单的书写过程和方法。首先教会学生学会看字形。低段学生比照拟复杂的汉字的掌握需要一点时间,看字形能够加深学生对汉字的整体印象。当学生记清字形后,要引导学生细心观察田字格里的范字。哪些笔画长,哪些笔画短,这些笔画又是如何样分布的,应该写在哪儿等等。之后,引导学生静下心来,先用手书空写。最后再让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描写的时候要做到认真、细心。

11、通过三四遍的描写后,学生根本记熟了字在田字格的位置,关于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。3.写字过程互协助在一个良好的学习气氛中,学生学习的热情也会高昂许多。每个学生的内心都充满着强烈的求知欲与满足感,老师把握好学生的这份心理,引导得法,多给他们时机,会让他们由于在学习生活中协助别人而感到骄傲,也会因而而更加热爱写字。老师能够在班中举办“一帮一,结对子”的活动,选拔假设干位“小老师”,给他们每人指定一位“小学生”,经常给“小学生”写范字,提意见,找缺点。结对子如此的方式在极大地激发学生的教学热情的同时,也能使整个班级的写字水平得到特别大提高。举一反三,老师更能够要求在同一书写水平上的学生

12、也能够本人给本人定下目的,寻找适宜本人的学习伙伴,互相比拟,互相鼓舞,有了较好的学习伙伴,学习的兴趣就会更浓了。过程中,老师也参与行动中,极大激发学生的兴趣,从而做到全员参与,构成了良性循环。因而,整个过程,老师切忌心急,要按部就班,由简到繁,一步一个脚印,稳打稳扎。所谓万丈高楼平地起,低段的学生正是打根底的时候,因而我们要按照每个学生的详细情况制定相应的学习计划,让他们打好根底。三、评价多样,推进书写开展评价在教学过程中有着举足轻重的作用。老师要想让学生的书写兴趣持久不衰,还能够适当地采取适宜儿童的评价方式。1.评价主体多元化在传统的评价方式中,老师是评价的执法者,评价主体单一,学生往往只能

13、被动地接受老师的评价,评价成了老师和家长用来否认学生、抱怨学生的利器,评价效果甚微!如何改变这种场面的?老师应该成为评价活动的组织者,协调者,让评价的主体呈现多元化。能够采纳师生互评的方式,让老师和学生都成为评价的主体,在写字课时,老师能够走下讲台,给师生更多的沟通时机。师生对话时,更要有效评价,不能一味否认,而要褒贬结合,给予学生启发和引导,为他们指明努力的方向。因而,让学生也来评价老师,如在范写生字时,老师能够成心范写征询题生字,让学生来当专家,评评这个字写得如何样?采纳如此的方式,既让学生掌握书写方法,更激发了学生的写字乐趣!同时,老师还能够开展自我评价和学生互评,让他们正确认识自我,树

14、立决心。在写字过程中,老师能够要求学生及时自评写字质量,跟范字进展比拟,在本人认为写得最棒的字旁边画上一个笑脸。然后同桌、前后桌同学互相传阅,在写字的过程中,让学生不但学会自我评价,也学会互相评价,互相欣赏,从而共同提高!2.评价方式多样化评价的最终目的是让学生得到长足的开展。因而在评价方式的选取上,老师应该奔着多样化的方向。由于一种方法,迟早会让学生生厌的。在方法选取上,老师能够试用星级打分的方式,在作业面批时,老师让学生把写的字和范字进展比拟,再与上一次的作业进展比拟,并给出相应红星。老师还能够再学生的作业上写上相应的评语,学生拿到本人的作业时,会迫不及待地想明白老师对他们的作业抱持的态度

15、,这时,老师在学生作业本上写一些不同的简短批语加以鼓舞,比方“你的字写的真美丽!”“你真像一个小小的书法家,接着努力哦!”“你的字进步真大,只要你认真写,你的字一定特别美丽!”“今天的作业真不错,假设这每个字写得一样大小那就更好了。”“你能比老师写得还好吗?”“这是你的作业吗?老师不相信。你的水平远远不止如此。”等等,老师将收到事半功倍的效果!3.成果展览鼓舞化每个人都希望把本人最优秀的一面展现于人前,小孩也不例外。老师能够抓住这一特性,给小孩制造时机,让他们充分地展示本人的成功。课堂上,老师能够采取板演、投影展示等方式展示学生作业。当学生完成作业后,让他们把本人最满意的作品展示给大家看,能够

16、是写得最好的,也能够是写得有进步的(两份作业比照展示)。如此兼顾了不同学习层次的学生,不但保护了各自的自尊心,也增加了后进生的自决心,同时还激发了学生学生书写的兴趣,真可谓一举数得!老师还能够在教室中开拓一块作业专栏,一学期内定期举行写字竞赛,优秀作品能够在这里亮相,书写有进步的也能够在这里亮相,还能够结合学校搞的作业展活动,如此的活动虽无物质奖励,但胜在精神鼓舞,学生的书写热情也将会更加饱满!授人以鱼,不如授人以渔。教学的艺术不在于传授本领,而在于鼓舞、唤醒、鼓舞。作为老师,我们要利用各种为学生制造各个自我展示的时机,让他们觉得本人是舞台上的主角,给他们淋漓尽致地展现本人的时机。兴趣是最好的老师,成功的真正机密确实是兴趣。一个人具有广泛而浓重的兴趣,学习起来就会事半功倍,同样的道理,让学生对写字的兴趣持久弥坚,那么学生的字也将越写越好!老师努力让学生对书写的兴趣不减,让写字教学更具人文性、生活性和兴趣性!【参考文献】1.郑秀国。小学低年级写字教学初探。吉林教育:综合,2011(1)2.孙喜凤。小学低年级写字不良倾向及其克服。吉林教育:综合,2010(11)3.白金生。关注小学生写字的姿态和适应J.小学语文老师,2006(4)4.郑国民。 小学征询字与写字教学改革的根本理念。学科教育,2006(11)5.陈树民。写字教学中不容无视的一个细节J.小学语文老师,2006(9)

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