1、语文论文之课内增量阅读 给力高效课堂 由于长年来推行应试教育的浓重阴影，阅读教学所瞄准的是考试的得分点，两眼盯住的只是死读课本，即便是被誉为开启智慧之门的课外阅读，也被视为不务正业。特别多家长不赞成小孩读课外书，同时明确表示不同意看与学习无关的书，“读书之乐乐无穷”居然与今天的小孩们无缘，岂不可叹！这显然与新课标大相径庭。新课标要求适当降低第一、二学段识字、写字量。如：第一学段识字量由“16001800”改为“1600左右”，写字量由“8001000”改为“800左右”。降低难度，减少写字量，必需要求学生在阅读、表达的实践上下功夫，强调“读书”在语文学习和思想文化涵养中的关键作用，要求高度注重
2、阅读的“兴趣、适应、品味、方法和才能”，尤其是应注重引导学生多读书、多积累，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓舞学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的倡导，开展各种课外阅读活动，制造展示与交流的时机，为小学生广泛阅读本人喜爱的好书制造了重要的契机。然而要真正建立起小学生健康的读书生活，并非轻而易举，必须有促进实现转变的一系列有效措施。而从改革阅读教学课堂入手，有机扩大课内阅读量，即指导、介绍、推荐与课文相关的课外读物，不失为一项实在可行的重要策
3、略。首先，扩大的课内阅读内容都是与课文亲切相关的阅读材料，对这些材料的阅读十分有助于加深理解课文，能够更好地表达课内阅读教学的示范性和训练要求。同时，扩大的课内阅读量是“有机”的。所谓“有机”不仅指与课文相关，而且阅读是由老师指导、有时间保证、有群体合作进展的。这就能够保证对扩大阅读材料的阅读质量，成为提高学生阅读才能的阶梯。在教学实践中，我注重从以下几个方面抓起，收到了较好的效果。一、培养读书兴趣，养成读书适应刚开场，学生读书没有养成好适应，靠课堂上挤出来的时间来增量阅读特别有限，指导阅读也特别不系统，只是简单的认认字，画出好词语，标出段落序号，学生也不感兴趣，总在应付，后来我有了一个大胆的
4、方法，那确实是课前讲故事。起初，我对讲的内容没什么要求，只要敢讲，能讲，我都给其所在的组加分，学生没有负担，能够信口雌黄。后来，我给学生列个提纲，要求学生围绕提纲进展讲故事，这略微有点难度，学生不能再信口开河了，必须得围绕提纲进展讲故事，这时学生略微有些根底了，对讲故事不如何害怕，但4号同学仍然不会讲，甚至有的3号也讲不下来，我通过调查理解，又做了分析，最后得出的结论是；讲不好的是由于根本没有用心读书，因而我对症下药，讲不下来的当天必须拿下任务，否则，再给大家讲一个故事，如此一来，同学们都认真读书了。正所谓我们在开“我的读书故事”交流会时张函磊同学所写的那样：老师说到做到，我不敢违抗，要不然就
5、要受罚再讲一个故事。时间长了，我对讲故事产生了浓重的兴趣。是的，通过同学们的摸爬滚打，艰苦努力，我们共同走过了一段风雨历程，终于见到了彩虹。今天我们的故事讲得有声有色，每讲完一个故事总有特别多同学纷纷举手，急着评价，同时说得头头是道，绘声绘色，还能从故事中一些感受。这一尝试得到了家长确实信，每当小孩要书时，家长总会全力支持，有些家长还经常打过来，征求我的意见，看买什么书适宜，完了之后还忘不了说一些如此的话：你们的阅读效果确实不错，小孩能说了，会说了，同时说得头头是道，有理有据，一段话能写一百多个字每当接到如此的，我总感到一丝欣慰，由于我们的阅读之路走对了，走准了，引起了家长的注重，得到了社会的
6、关注，遭到了学生的认可。二、多种途径，确保课内增量我们都明白，阅读积累关于语文学习的重要性，同时也明白，语文是读出来的，绝不是讲出来的。因而，增量阅读是学好语文的不二法门。我在考虑我们这个课内增量，重点在课内上，只有落实在课内的增量，才是可见、可测，也是有效的。而以往则只是侧重于增量，却将它主要方在课外，失去老师和学生双方的监控，因而也就无法落实。因而，在语文教学中，我采纳多种途径，促使课内增量阅读得以实现。认真落实同步教材小学语文课本同步拓展阅读。有的内容我放在课堂上让学生大声朗读，丰富他们的语感。有的内容，文后有考虑和练习题，我则把他当作一篇文章的导学案，让学生默读完成练习题，接着师生共同
7、交流，检测反响修正，以此来提高学生的阅读才能。三、给学生个性化空间有益阅读由于学生的个性、情感、生活经历、兴趣爱好、语文根底各不一样，他们选择课外阅读材料也有所不同。因而，我给学生自主选择读物的权利，让每个学生都能在一种和谐的气氛中，积极、主动地进展适宜本人水平的阅读，给学生一个自由发挥的空间，让他们灵敏的思想自由翱翔，如此，学生就会读有兴趣，读有目的，读有收获。四、开展活动，落实学生阅读著名的教育家叶圣陶曾说过：“教语文不仅要使学生熟读课本，更重要的是要使学生在生活中扩大词汇，掌握语言的规律，增长表达的才能，从文学作品的阅读里提高思想的培养。”可见，开展课外阅读活动，更能丰富阅读的内涵。要使
8、学生通过课外阅读，真正到达“丰富语言的积累”的目的，除了结合课文学习，指导课外阅读以外，还应适当地举办一些丰富多彩的活动，以检查学生课外阅读的效果，激发学生课外阅读的热情，培养学生良好的读书适应。为此，我在班上组织了一系列的活动，在活动中检查学生的阅读效果。如：构建班级图书角、读书故事会、佳作欣赏会、读书体会交流、诗歌背诵竞赛、读书笔记展示、演讲赛、成语接龙、建立读书兴趣小组、创办班级读书交流课等。活动中学生各显其能，创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的欢乐，充分展示了本人的阅读收获。从而激发学生课外阅读的兴趣，到达了课内外阅读相结合的效果。五、做好典范，胜于说教1、师生共读一本书。老
9、师是学习活动的组织者和引导者。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。因而，要想让学生对阅读感兴趣，老师本人首先要有兴趣。当学生觉察老师喜爱阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。作为导游的老师，要充分利用本人的优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。并与学生一起看书，而且看同样一本书，读后与学生交流，学生觉得与老师之间有共同话题，讨论特别剧烈，连一些平时不爱读书的同学也参加到读书热潮中来，班上读书的气氛更浓了。2、亲子共读，激发阅读的欲望。典范的作用是无穷的。鼓舞家长能与小孩一起看书，而且看同样一本书，并能经常在一起讨论故事情节，评论故事中的人物，谈谈读后的感受，那么就能
10、激起学生的读书欲望，激发阅读兴趣。让家长的读书兴趣及热情给小孩以最正确的启发和引导。六、“瘦身课时”轻松阅读课内增量阅读要有成效，必须先减量不减质完成课堂教学任务，我采纳的是单元备课，比方二年级上册语文第四单元的第二篇主体课文祖国在我心间中的“图”和“国”的识字教学，就应该让学生结合“语文天地”中的“描一描，写一写”去区分，还有“语文天地”也提到本课教学。自读课文我一般也压缩了一半的时间，充分利用这些时间在课堂上有计划地指导学生阅读，来表达课内增量阅读的实效性。七、教给学生阅读方法有效阅读俗话说：“好记性不如赖笔头”，课外阅读应让学生养成做读书笔记的好适应。为了使学生读书有所获，我让学生养成做
11、读书笔记，认真读书的好适应。读过一本读物后，引导学生把课外阅读的书名记录下来，书中的好词好句、语言优美、内容精彩的句、段、篇摘抄下来，让学生有感而发，写读后的感想、写随笔。并指导他们按照不同类型的课外读物，分别记载，如此学生的读书笔记能够当材料保存。例如：古诗词摘抄本、成语摘抄本、好词好句摘抄本、名言警句摘抄本、仿写、续写片段等等。如此不仅使学生积累了丰富的语言文字材料，还使学生养成了良好的读书适应。阅读是积累，写作是制造，丰富的阅读是制造的源泉，学生通过课外阅读，获得了大量的语文资源，使他们的语文素养不断提高。把课外阅读与课内阅读有机的结合，既能扩展学生的阅读面，又能提高学生的阅读水平。总之，通过指导、推荐、各种活动的开展，使阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、开展的需要，让书香充满校园，让读书伴随学生成长。
