1、语文论文之关于小学习作教学的一点体会 写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进展制造性表述的过程。是语文素养的综合表达。可如今的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文就脑子一片空白。如何培养学生写作的兴趣和自信，让小孩们易于动笔，乐于表达是新课程标准的重点，也是摆在老师面前的一个“难题”。刚参加工作我接手确实实是六年级语文，看到学生的习作作品时我是特别吃惊的，如何六年级的学生习作水平平均只能到达四年级的程度。语句不通，错别字多，思路不清，还有确实是无话可说。我想临近毕业，我只有抱着临时抱佛脚的心态去突击一下了，不是学语文方面专业的我，就像个无头苍蝇，真不知从哪方面
2、入手。教学三年，到如今事实上本人仍然像没入门的弟子没有章法可循。关于习作教学我也是经历缺乏，只能谈点本人的一些做法。一、学说一般话。我们的学生都是农村小孩平时说话用方言这是他们写作时语句不通的最大障碍，由于不会用书面语言表达。针对这一缘故，我让学生平时交流时尽量说一般话。写日记后都要用一般话多读几次，本人修正不通畅的句子。上习作课时，我都会让他们把要写的话先用一般话明晰的表达出来然后再用文字写出。同桌之间交换作品，互相找出错别字，语句不妥当的地点。进一步完善作品。二、分类教学。针对思路不清，无话可说，我把习作教学分为写人、写物、写景、记事等几类，分别进展思路设计，再实际教学。（一）、写人时，找
3、一个班上比拟讨人喜爱或者比拟淘气的同学给大家当模特，老师有序的引导同学们从外貌特征、穿着打扮、言谈举止、为人处世等方面进展系统的分析，并组织成语言文字表达出来，互相交流、讨论寻找最正确描绘、修饰的词语，最后写成文章。（二）、写物时，我找了许多不同的种子发给每一位同学。在班上用几个废弃的盆子，把种子种在盆里，引导同学们如何样去观察种子的生长过程。并把观察到的详细情况记录下来，以此提高同学们观察事物的才能。（三）、写景时，我把同学们带到学校附近的唯一旅游景点回龙庵，出发前我先在黑板上画好了旅游道路，让每一位同学先选好本人的道路，按照道路图去记录沿图的景点。巡游回来后，同学们的记录本上写的密密丛丛的文字，没有再出现无话可说。（四）、写记事类习作时，我们在班上开展一个活动，在活动的每一个环节老师去提示他们如何样去记录活动的开场、过程、以及结果。活动过后，让他们回忆活动过程，先说出最难忘的地点，再用文字记录下整个过程。通过如此几次习作课后，同学们对这几类习作的写作方法有了一定的认识。再碰到类似的习作标题时都有明晰的思路，也不再无话可说。小孩们都愿意写了、喜爱写了、乐于写了。因而这只是我突击的方法，关于培养学生良好的写作水平仍然要从低年级开场，按部就班，才能有一个扎实的根底。
