1、语文论文之建构高中语文高效课堂 山东省新课程改革全方位展开，各级学校尤其是高中改革步伐特别大，这既是基于素养教育的需要，也是高中学段本身定位的必须。新课程改革确实是改变传统的应试教育，还学生以自主、时间、主动。改革面临方方面面的征询题，大家都静下心来做好本人的本职工作， 努力在实践中探究，在探究中学习提高，我们的争鸣才更有价值。下面我就本学科的一些征询题，结合教学工作谈一些浅薄的看法。本文主要涉及以下几方面征询题：一、语文课的性质定位，二、新课程标准对语文课的要求，三、语文高效课堂策略，四、高效课堂施行，五、改革探究中的反思。一、语文课的性质定位语文课程标准提出，“语文是最重要的交际工具，是人
2、类文化的重要组成部分”。一个“交际”，一个“人类文化”，两个“重要”说明了在课程性质上的倾向性语文课程具有工具和人文的性质。新课程标准不仅给语文定性为工具，而且突出奉献这个工具的个性特征：交际工具，负载文化的交际工具。社会交际的言语必定是对语言的详细运用，包括听说读写，它是每一个成员一天也离不开的。人们凭借口头语言和书面语言，以及用语言构成的文章、文学作品等为款式，用来互通讯息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活，维持社会的存在和开展，尤其是“言语作品”充当文化传播的工具，实现着跨时空的交际，从远古祖先传留到子孙后代，从个人之间扩展到世界范围，随着信息传播技术的飞速开展，语文的交际作用
3、不但不会减弱，反而越来越大。语文课的主要任务主要是通过语言的学习、感悟去培养情感，熏陶审美情操，弘扬中华民族的人文精神。语文是负载文化的交际工具，这个语文的新性质给语文学科以坚实的理论根底和正确方向。关键在二者的统一上，在课程施行的过程中，要真正做到二者的统一较难。既要打好语文学习的根底，又要注重语文的熏陶感染作用。也确实是要在培养学生语文才能、使学生逐步掌握语文工具的过程中，同时遭到文化、文学、思想、情感的熏陶。因而，要在语文教学中注重和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要注重语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。二、新课程标准对语文课的要求中学语文课程
4、标准倡导“探究性学习方式”。新课程标准的根本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和开展的主体，语文课程必须按照学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动认识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文老师在教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的构成。因而，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓舞和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素养。与探究性学习方式有关的理论主要涉及两对概念，即“过程”与“结果”、“情境”与“方式”。从探究性事
5、实的角度来说，“过程”是指学生为探究和开展知识所经历的过程，这一过程通常是在老师的组织和支持下进展的。“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度，能够表现为多种不同的方式，如语言描绘、行为表现、情感体验等。“情境”主要指学生在学习过程中所面对的多种详细征询题，“方式”则是指学生对获得学习结果的方式化描绘。因而，我觉得，探究性学习能够理解为学生在特定学习情景中，通过觉察征询题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程。这也是新情势下对语文课的根本要求。三、语文高效课堂策略要使学生构成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面：第一，老师的教学
6、行为应当转变。第二，培养学生大胆质疑的适应。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“征询”是培养学生进展探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑征询，才会产生探究的兴趣。因而，老师要积极引导学生提出本人的疑征询，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，老师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。第三，培养学生思维方法。1、打破定势，反向思维，引导学生觉察征询题。要擅长指导学生从适应性思维方式中跳出来，打破思维定势，试着进展反向思维，引导学生用批判的目光看事物，从中觉
7、察征询题。2、曲设情境，发散思维，启发学生梳理征询题。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养处理征询题的才能。但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的征询题，从而引起学生兴趣，协助学生拓宽思路。3、挖掘难点，探究思维，培养学生处理征询题才能。在新课程改革下的语文探究式学习中，老师要擅长捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去觉察和探究疑难、打破疑难，然后陈述出来。第四，教学评价中增加学生创新比重。老师评价对学生学习行为的塑造有特别大作用。倡导探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有如此，学生才会品味到探究性学习的甜头，
8、注重这种学生方式与创新思维才能的培养。四、高效课堂施行解放思想，调动广大老师积极性，特别多老师在实践中发挥才智，在实践中做出了不小的成绩，总结来说，表现为两个方面：（一）把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达才能。1、下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进展口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，老师乘势上课。2、下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前特别好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字
9、词的稳定练习，对难检字进展识记，再组织字词竞赛。3、下放提征询权。把提征询权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条特别好的途径。能够先让学生充分熟悉教材，再让学生提征询，如此，他们提的征询题往往会有针对性。（二）把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的才能，以此提升组织及逻辑思维才能。在语文课堂教学中，让才能较强的有专长的学生主讲他们喜爱的课文。在这之前，一般要对上课的学生进展个别辅导，让学生和老师一起参与备课，查找材料，提供需要的教学参考书等，学生还能够向老师询征询与上课有关的征询题。总之，为了上好课，学生能够按照本人的意愿，大显身手，包括对教具的使用。最后，学生还要把本人所讲的
10、内容，以提纲的方式整理下来，也就相当于老师写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分爽朗，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面才能，真正在乐学中提升才能。五、改革探究中的反思新课改调动广大老师的积极性，改革第一步带来的是思想的变革，思维的转变不可防止的会带来些见解偏向，下面一些征询题值得反思：一、语文课程不能一味的追求爽朗而无视了根底。新课程以来“课堂气氛爽朗”成了评价一堂课质量的标准，为了防止课堂上出现冷场，我们许多老师在教学时采纳多
11、种方法，调动学生的积极性。我们既要从外表上看课堂是否爽朗，而且还要从根底知识入手，语文根底知识是语文的基石，没有根底知识的训练，语文教学的创新开展也就失去了意义。爽朗的课堂气氛因而重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，如此就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。二语文课堂上不应过分强调个性而无视了有价值的合作学习。在新课程理念下的语文语文课堂教学，倡导老师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。而实际教学中，不少老师过分强调学生的独特体验，对学生的答复加大表扬，没有否认之词，如此扼杀学生的创新思维，我认为课堂上应给学生一些合作学习的时机。让小组成员积极参与，从而到达真正的学习目的。三语文课堂上不要过分注重讨论探究而无视背诵积累。语文课程标准指出“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力将建立开放而有活力的语文课程”过去有一阶段将背诵阅读，视为死读书，读死书，被课堂所抛出。学生根本就没有读背之实，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素养的提高，我认为只有多读 ，多背才能培养语感。总之，新课程语文教学要以学生开展为本。在探究与实践的过程中难免会出现如此的盲点。关键是要不断地觉察征询题，改良缺乏，从而使学生的语文素养得到全面的提高。
