1、英语论文之谈小学英语体验学习的教学策略 英语新课程标准中倡导“学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目的，感受成功”。因而，在英语教学中我们要引导学生主动进展体验学习，让学生在亲身经历和实践中实现自我领悟，从而习得英语知识与技能。 一、生活化的话题，让学生亲近英语 体验总是在一定的气氛中产生的，而好奇心是一个人探究与制造的源泉。小学生好奇心特别强，对未知的事情特别感兴趣。老师应该结合小学生的这种强烈的内部动因，擅长提供各种新颖的素材，让知识与个性在积极的气氛中互相作用，共同开展。以一个好的方式来导入新课，能够收到事半功倍的效果。学生每天都要上多门不同的功课，要想
2、他们上课时能尽快进入状态，就必需要让学生一上课就感遭到浓重的英语学习气氛，体验到学习的乐趣。老师能够与学生在课前的两三分钟进展“freetalk”，能够谈日期、天气、人、爱好等，尤其是在对话中涉及到学生熟悉的地点和名字等，就更能引起学生的留意和兴趣。学生对笑话、小故事、英文歌曲、歌谣更感兴趣，假设老师平时留意搜集英语笑话和小故事，每天一则，带着轻松愉快的心情开场学英语，学生必定会兴趣盎然，积极性大增。另外老师在课堂上一定要坚持说英语，开场时学生可能听不明白，老师能够适当解释，或借助手势表情来协助学生理解。久而久之，学生自然会有长足进步，因而，课堂上也要求学生尽量用英语表达。通过长时间的努力，必
3、能营建出浓重的英语学习气氛。 二、情景化的交际，让学生亲历英语 瑞士教育学家裴斯泰洛齐主张：“必须将学生从课堂中所学到的感受和印象，转化成为学生本人的观念才能表现出来。”也确实是让学生在真实的生活情景中学会运用英语进展交际。这就要求我们在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设逼确实情景，让学生通过亲身的体验来掌握该语言的交际功能和运用场合。牛津小学英语中有许多与学生生活亲切相关的话题，如：“购物”、“野餐”、“打”、“生日聚会”、“旅游”等。因而能够通过模仿真实情景，创设接近生活的语言环境，让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去体验。如在教牛津小学英语“APEless
4、on”这一课时，我把学生带到了操场上，使学生置身于一种体育课的情景中，动动手，踢踢脚，弯弯腰，进展生活化的练习。通过排队列、左右转、上下跳等一系列的活动，学生自然而然地学会了重点词组、句型“Standinaline.”，“Turnleftandright.”，“Jumpupanddowntentimes.”。这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的学习欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识。 三、角色化的互动，让学生乐学英语 学生在教学过程中的认识和实践是老师无法代替的。在课堂上学生不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。学生从一个接受者的角色转化为一个探究者
5、，学习就会变得其乐无穷。小组合作学习确实是一种让学生进展自主体验的较好的学习方式。学生在小组活动互相协助、互相学习的过程中，能正确认识和评价本人，通过合作学习、互相纠正、取长补短，体验合作的乐趣。教了Doyoulike?Yes,Ido./No,Idont.句型后，我设计了两个活动：“我是小记者”（小组活动）让一位学生表演大明星，其他学生表演小记者采访大明星，用“Doyoulike?”征询大明星的爱好，并按照采访内容写一篇报道。通过合作互动，大大激发了学生学习的兴趣，提高了学习的主动性；“心有灵犀”（同桌活动）凭借日常生活的观察，互相猜想对方最喜爱的三种事物，然后征询3个征询题:“Doyouli
6、ke?”并交换征询答。老师按照同桌两人的答复，评出最心有灵犀的金牌伙伴。学生们热情高涨，表现欲和求知欲都十分强烈。 四、社会化的应用，让学生实践英语 美国教育家华特提出：“生活的世界确实是教育的世界，生活的范围确实是课程的范围”。著名教育学家杜威也说过：“教育即生活，即成长，即经历改造”。对英语课程而言，已经进入我们生活的角角落落。，电视，网络，广告牌，食品包装等处处能够看到英语。因而，为了给小孩制造更多的体验时机，我们应树立大课堂教学观，多设计一些精彩有趣的课外作业，少一些机械性的抄写，使课外作业成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际。如布置学生为家庭生活用品、学惯用品贴标签，学
7、生为了到达美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会特别用心，如此既可协助学生经历单词，也能提高书写水平。教到数字时，让学生从生活中找数字，小孩们就会觉察他们的四周有好多如此的数字：号码、汽车牌照、房间号码、个人信息等。这些社会化的作业，学生特别感兴趣，因而全身心投入，想方设法查材料，绘画，设计筹划，请教父母，乐此不疲，如此的作业，既培养了学生创新思维和独立考虑的才能，又给小孩带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。 体验性学习充分发挥了学生学习知识的积极性，鼓舞学生大胆去体验、去交流、去感知，把实践的空间和制造的空间留给学生，从而提高学生学习英语的效率，让学生能体验出“好”英语。
