1、语文论文之把语文课上得“有滋有味” 小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因而，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得像语文课，确实是要还语文的本体特征。其次，小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，如何样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢？在这里，我想用如下的三个“味”来考虑如何样把语文课上得“有滋有味”。一、语文味“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，
2、产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与欣赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。如听了秋天的雨给我留下深化的印象：由老师开场范读的情景导入到引导学生自主选择文段品读语言后，再发散学生思维让学生说出有关四个季节的不同特点。最后完毕时让学生模拟春天在哪里的歌曲进展改创秋天在哪里之歌。如此的课学生学的能没有滋味吗？二、儿童味小学的语文是儿童的语文。儿童确实是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因而，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以开展语文素养的自主权。语文老
3、师的任务，主要不是教诲学生和操纵学生，而是通过文本向学生提供一个更爽朗、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文老师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、效劳者和协助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的开展和创见；带着学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须理解儿童、研究儿童、明白得儿童的文化。要在语文课表达“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、鼓舞和鼓舞中真实表达。如教学王冕学画，在学习大雨过后，湖里的荷花开得更艳丽，荷叶是碧绿的，花瓣是粉红的之后，
4、让学生闭上眼睛，想象荷叶清水滴滴，水珠在花瓣上滚来滚去，我征询学生“你们看到了什么？听到了什么？”结果不少学生做闭眼沉思状，努力去想那幅漂亮的荷花图。一位学生冲出一句：“老师，我什么也没看到！”这是真实的。如今，我并没有训斥那位学生，而是调整了一下教学，跟学生说：“那我们一起再去看看，再去听听吧。”然后播放有配乐的语文朗读，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美。仍然那位学生，他说：“老师，如今我看到了，雨后的荷花确实特别美，在阳光照耀下，碧绿的荷叶上水珠不但滚来滚去，还闪闪发亮！”。是啊，儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童
5、，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。三、个人味语文课的语文味，一般是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种要素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌表达于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。无个人味的语文课，犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象，对读者来说总是缺乏阻碍力和吸引力。一般地说，如此的语文课不可能是“有滋有味”的。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其
6、人”的说法也符合逻辑，正如大自然里没有两片完全一样的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对一样的老师，由于即便他们的年龄、学历一样，但每个人的性格、气质、感情、专长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢？我们能够从两方面去努力。第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也确实是教材要如出本人之口，如出本人之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生，不研究学生如何能教好他们呢？教学是为育人效劳的，身为语文老师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力表达“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里”。第二、突现优势，构成个性化教学风格。每位老师都有本人的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上
7、显出与众不同的个性。如有的老师个性豪放，大方激昂，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到熏陶。有的老师见多识广、博学多才，擅长引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。总之，为了语文课的个人味，每位老师都要擅长觉察和发挥本人教学上的优势。善画的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势；善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是特别有趣、特别有滋味的，让学生两节课下来说“呀，如何这么快就完毕了？”如此的语文课哪能没有个人味？在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头”。小学语文，首先姓“语
8、”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因而，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得像语文课，确实是要还语文的本体特征。其次，小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，如何样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢？在这里，我想用如下的三个“味”来考虑如何样把语文课上得“有滋有味”。一、语文味“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理
9、美和情趣美的认同与欣赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。如听了秋天的雨给我留下深化的印象：由老师开场范读的情景导入到引导学生自主选择文段品读语言后，再发散学生思维让学生说出有关四个季节的不同特点。最后完毕时让学生模拟春天在哪里的歌曲进展改创秋天在哪里之歌。如此的课学生学的能没有滋味吗？二、儿童味小学的语文是儿童的语文。儿童确实是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因而，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以开展语文素养的自主权。语文老师的任务，主要不是教诲学生和操纵学生，而是通过文本向学生
10、提供一个更爽朗、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文老师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、效劳者和协助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的开展和创见；带着学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须理解儿童、研究儿童、明白得儿童的文化。要在语文课表达“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、鼓舞和鼓舞中真实表达。如教学王冕学画，在学习大雨过后，湖里的荷花开得更艳丽，荷叶是碧绿的，花瓣是粉红的之后，让学生闭上眼睛，想象荷叶清水滴滴，水珠在花瓣上滚来滚去，
11、我征询学生“你们看到了什么？听到了什么？”结果不少学生做闭眼沉思状，努力去想那幅漂亮的荷花图。一位学生冲出一句：“老师，我什么也没看到！”这是真实的。如今，我并没有训斥那位学生，而是调整了一下教学，跟学生说：“那我们一起再去看看，再去听听吧。”然后播放有配乐的语文朗读，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美。仍然那位学生，他说：“老师，如今我看到了，雨后的荷花确实特别美，在阳光照耀下，碧绿的荷叶上水珠不但滚来滚去，还闪闪发亮！”。是啊，儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真
12、情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。三、个人味语文课的语文味，一般是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种要素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌表达于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。无个人味的语文课，犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象，对读者来说总是缺乏阻碍力和吸引力。一般地说，如此的语文课不可能是“有滋有味”的。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也符合逻辑，正如大自然里没有两片完全一样的树叶
13、一样，世界上也没有两个个性绝对一样的老师，由于即便他们的年龄、学历一样，但每个人的性格、气质、感情、专长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢？我们能够从两方面去努力。第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也确实是教材要如出本人之口，如出本人之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生，不研究学生如何能教好他们呢？教学是为育人效劳的，身为语文老师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力表达“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里”。第二、突现优势，构成个性化教学风格。每位老师都有本人的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。如有的老师个性豪放，大方激昂，那么在
14、教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到熏陶。有的老师见多识广、博学多才，擅长引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。总之，为了语文课的个人味，每位老师都要擅长觉察和发挥本人教学上的优势。善画的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势；善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是特别有趣、特别有滋味的，让学生两节课下来说“呀，如何这么快就完毕了？”如此的语文课哪能没有个人味？在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头”。小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因而，我们要正确
15、把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得像语文课，确实是要还语文的本体特征。其次，小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，如何样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢？在这里，我想用如下的三个“味”来考虑如何样把语文课上得“有滋有味”。一、语文味“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与欣赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而
16、更加热爱祖国的语言文字。如听了秋天的雨给我留下深化的印象：由老师开场范读的情景导入到引导学生自主选择文段品读语言后，再发散学生思维让学生说出有关四个季节的不同特点。最后完毕时让学生模拟春天在哪里的歌曲进展改创秋天在哪里之歌。如此的课学生学的能没有滋味吗？二、儿童味小学的语文是儿童的语文。儿童确实是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因而，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以开展语文素养的自主权。语文老师的任务，主要不是教诲学生和操纵学生，而是通过文本向学生提供一个更爽朗、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，
17、语文老师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、效劳者和协助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的开展和创见；带着学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须理解儿童、研究儿童、明白得儿童的文化。要在语文课表达“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、鼓舞和鼓舞中真实表达。如教学王冕学画，在学习大雨过后，湖里的荷花开得更艳丽，荷叶是碧绿的，花瓣是粉红的之后，让学生闭上眼睛，想象荷叶清水滴滴，水珠在花瓣上滚来滚去，我征询学生“你们看到了什么？听到了什么？”结果不少学生做
18、闭眼沉思状，努力去想那幅漂亮的荷花图。一位学生冲出一句：“老师，我什么也没看到！”这是真实的。如今，我并没有训斥那位学生，而是调整了一下教学，跟学生说：“那我们一起再去看看，再去听听吧。”然后播放有配乐的语文朗读，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美。仍然那位学生，他说：“老师，如今我看到了，雨后的荷花确实特别美，在阳光照耀下，碧绿的荷叶上水珠不但滚来滚去，还闪闪发亮！”。是啊，儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。三、
19、个人味语文课的语文味，一般是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种要素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌表达于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。无个人味的语文课，犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象，对读者来说总是缺乏阻碍力和吸引力。一般地说，如此的语文课不可能是“有滋有味”的。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也符合逻辑，正如大自然里没有两片完全一样的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对一样的老师，由于即便他们的
20、年龄、学历一样，但每个人的性格、气质、感情、专长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢？我们能够从两方面去努力。第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也确实是教材要如出本人之口，如出本人之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生，不研究学生如何能教好他们呢？教学是为育人效劳的，身为语文老师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力表达“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里”。第二、突现优势，构成个性化教学风格。每位老师都有本人的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。如有的老师个性豪放，大方激昂，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到熏陶。有的老师见多识广、博学多才，擅长引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。总之，为了语文课的个人味，每位老师都要擅长觉察和发挥本人教学上的优势。善画的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势；善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是特别有趣、特别有滋味的，让学生两节课下来说“呀，如何这么快就完毕了？”如此的语文课哪能没有个人味？在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头”。
