1、语文教学计划总结小蝌蚪找妈妈教学随笔本课的开场我以看图说话的方式引入，这对那些没见过小蝌蚪的小孩也起了感性理解的作用，而看到过的小孩就会边看图边说出特别多关于小蝌蚪的知识。这其中因而包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使小孩们多读课外书兴趣。教学进展到一半时，一个小孩一脸真诚、满是不明白地征询：“教师，为什么乌龟有四只脚呢？”全班同学都笑了起来：乌龟本来确实是四只脚嘛！我和小孩们的理解是一样的，还有什么理由让乌龟是四条腿呢？其中一个学生说：“由于乌龟壳太重了，必需要四条腿才能撑起来！”留心关注四周的小孩，我们能够觉察如此一个规律：当小孩学会说话以后，他会不断地追征询“这是什么”；过了这个
2、阶段，他又会不断地追征询“这是为什么”。当小孩打破沙锅征询到底的时候，我们往往理屈词穷，要么敷衍说：“本来确实是如此的！”要么索性说：“本人想去”可悲的是这才构成一这节课的一个“败笔”。只要我们用心考虑一下便会觉察，傻的并不是小孩，而是我们本人。我们只知其然，而不知其因而然。乌龟为什么有四只脚从生物学、遗传学、力学的角度去讨论，未尝不能找到答案。我们完全能够用本人的博学告诉小孩特别多，特别多。因而这种讨论，关于一个小孩来说可能太深奥了些。但我们决不能因而而简单地回避、敷衍小孩的征询题，更不能嘲笑小孩的这种考虑。屈原的天征询发人深省，李白、苏轼的征询天、征询宇宙、征询人生之作也成为千古绝唱，瓦特的疑征询更是改变了一个时代的消费方式。谁能确信，今天征询“乌龟为什么有四只脚”的小孩不会成为明天的栋梁之才谁又能相信一个从小就被剥夺考虑和疑征询权力的小孩长大了会成为有思想、有创新精神的高素养人才？没有疑征询的全知者是不可能存在的，由于宇宙、社会、人生的微妙是无穷的。假设一个民族不再具有质疑精神，这个民族会由于无知、无思、无疑而泯灭了探究的激情，并最终走向衰落的道路。让我们从每一节课做起，来培养我们小孩的质疑精神！
