1、英语教学计划总结高中英语新课标学习体会 作为首批参加新课程改革新的高中老师，学完新课程标准后，我体会最深的有以下几点：一、对教材进展重新整合，使各部分顺利衔接新棵课程标准要求老师在使用教材时能够适当的删减或补充教材的内容，能够按照教学实际调整教学的顺序，尤其是我接触的新教材在内容编排上有所改变。在采纳单元划分根底上，设置了假设干板块，每个单元围绕一个中心话题展开听说读写训练，各部分之间教学目的明确，却未标明顺序，未分课次。如此安排给老师更多的自由空间，老师能够摆脱每个lesson的束缚，按照教学的实际情况和不同需求安排教学计划，大胆进展取舍和补充。与旧教材相比，新教材话题涉及内容广泛新颖，贴近
2、生活，除了具有科学性和兴趣性外，更具有开放性和可持续性。课程内容更丰富，构造更灵敏，给予老师制造性使用教材的时机。针对以上特点，我以话题为中心，从学生熟悉和感兴趣的内容入手，首先激发他们想用语言表达的欲望，然后给予学生表达思想所需的语言，最后逐步拓展话题的深度和广度，并有针对性地进展不同才能的训练。本着语言学习从输入到输出的规律，我们按照每个单元的实际情况，打破了以往按部就班的教学方式，对教材进展了适当的取舍或调整，以到达完成不同教学任务的目的。以Book2中Unit4 Fine Arts- Western, Chinese and Pop art为例，看到话题后，通读整个单元，包括练习册中的
3、练习及补充材料，我们对此单元的整体设计由以下几步骤组成：课文中第一部分Introduction主要通过讨论艺术作品激发学生的学习兴趣，它能够和后面的任何一部分搭配来授课，因而结合实际，我将他和Function 以及Listening 搭配起来上了一节听力课，从听力中的第一练习开场，通过描绘图片导出艺术的品种，进展词汇教学，使学生对这部分词汇有一个系统掌握，同时又为完成下面的任务打下语言根底。之后在听完两个讨论本人对艺术的看法之后，让学生初步感受一下表示喜爱与不喜爱的两种方法，通过展示更多的句子来让学生觉察更多的表达。（小常识）。既到达练习语言的目的，又具有特别强的有用性。引导学生进一步利用此话
4、题对刚刚学到的表达进展训练。从本单元的第一部分导入中的四幅图入手，通过对图中人物的行为描绘，引出一个征询题：Which one do you like or dislike ? Why ?通过讨论和考虑，进一步加强学生对本文话题的深化考虑，也自然地使学生使用所学的语言，使教学进入较高的层次。最后，我利用立即要上的课文内容并结合所学的知识编了一个与话题有关的小作文，要求学生在比拟短的时间内写完，既到达练习语言的目的，又具有特别强的有用性。在这一单元中，我围绕艺术这个中心，从大家熟悉的感兴趣的图片入手，过渡到世界著名的艺术家以及日常生活中的绘画，一环扣一环，层层深化。既训练了学生听说读写的才能，又
5、强化了他们对本单元话题的理解和实际应用，也使学生对任务的完成更具整体性。二、合理浸透任务型教学，提高语言的综合运用才能教学中，老师应把单纯的学习活动，转化为内涵更加丰富的实际应用，给学生制造实践与应用语言的时机，让学生在活动中通过感知、体验、实践、参与及合作等方式，实现任务的目的并感受成功，从而构成积极的学习态度，进而促进语言实际运用才能的提高。例如，在Unit3 Going Places单元中，给学生留一个任务型的教学活动。在向学生展示一些国外的导游图和广告信息手册后，指导学生以小组为单位，本人动手制造一份简单的城市导游手册。学生有的上网查材料，有的去图书馆，有的向去过国外的人寻找协助，然后
6、汇总材料，选择，利用计算机绘制成册，全班展示。整个任务的完成过程中，学生充分发挥了想象力和制造性，充分表达了团队合作的精神。尽管水平高低不同，作品参差不齐，但他们锻炼了如何获取、处理和使用信息的才能，以及如何运用所学知识处理实际征询题、完成特定任务的才能。再如，学习Unit16 Scientist at work时，让学生学惯用英文书写实验报告，配以文字和插图，以墙报的方式展出。在学习Unit15 The Necklace时，让学生以小组方式，演绎不同版本、不同风格的项链，甚至排演其他剧目。在任务型教学过程中，由于语言学习不再是教学的唯一目的，老师不再空洞地说教，学生不再死记硬背，教学活动因而
7、变得更加丰富多彩，生动有趣。在完成任务的过程中，学生所涉及的内容远远超出了课本所涵盖的内容，他们对知识的获取才能、分析征询题和处理征询题的才能都得到明显提高，英语学习已经超越了单纯语言学习的范围，单纯、机械的语言教学得到有效改善。三、有效利用多媒体手段，促进学生思维的开展多媒体的使用能够创设情境，感染学生，使课堂教学丰富多彩；还能够加快课堂节拍，加大课堂密度。老师应有效利用多媒体手段，激发学生的兴趣，并培养学生自主学习的才能，促进思维的开发性、灵敏性及制造性。如讲到Book2A的Unit10 Frightening nature时，由于课文是一封以书信方式描绘一千多年前维苏威火山迸发的故事，涉
8、及真实的历史事件，文字描绘又极为精致，学生较难理解。我们在导入课文时，利用探究中一件有关这一事件的声像作品，通过画面和讲解使学生对文章涉及的内容有初步的理解，同时也激发了他们想理解课文的欲望。又如，在讲到Unit9 Saving the earth时，我们以Michel Jackson的歌曲The Earth Song（大地之歌）作为导入，引起学生的共鸣，使他们深化体会到我们这个地球所面临的严峻征询题，从而巧妙地深化了主题。尽管只花费5分钟，却制造了一个形象生动的语言环境，使学生能够有感而发。利用多媒体进展教学也有一些弱点，如，语法和词汇教学还比拟单调、单调，应使语法和词汇“活动”起来；又如学生感性认识过多，喧哗过后进展的理性考虑太少，实际应用匮乏，印象不深化等。老师应扬长避短，充分有效地发挥多媒体在教学中的作用。
