1、音乐论文之施行愉快教学，提高小学低年级音乐教学质量 在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推进学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推进学生积极学习的先决条件。因而，我在教学中留意发挥学生的主体作用，灵敏运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，能够更加精确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对单调无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌协助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小
2、手指，确实是五条线；四个手指空，确实是四个间；从下往上数，一二三四五好象上楼梯，越上音越高。如此的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易明白易记，使他们对五线谱产生了浓重的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生精确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用本人的真情去演唱和体会。只有如此，学生才能进入表现音乐的最正确状态，唱出的歌声真诚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。关于理解才能差的低年级学生来说，假设老师仅用抽象的语言去引导
3、学生理解歌曲是远远不够的，老师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、制造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱火车开啦时，只领学生按节拍读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来特别呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下本人坐火车时的心情吗？”这一征询，同学们可来情绪了，纷纷举手答复。接着我又征询：“假设你确实是歌曲中的小朋友，如今就要坐火车去北京，到你特别特别向往的
4、地点去。当火车咔嚓、咔嚓启动的时候，你的心情如何样？”这下，课堂气氛异常爽朗，同学们争着举手答复，他们说着，笑着，沉醉在美妙想象的欢乐之中。我又说：“同学们，如今老师就带你们去旅游，你们想到哪儿去呢？”同学们欢乐地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！我们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”因而我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便欢乐地唱起来，好象本人确实坐上了火车，他们有的欢乐地摇摆着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节拍愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真诚的情感，歌声中浸染着美的色彩。三、引导学生做表演，加
5、强学习兴趣表演与音乐是严密联络的，表演是教学中倍受学生喜欢的内容之一。低年级学生爽朗好动，每学一首歌曲，我都按照歌词内容启发他们进展律动或表演，以协助他们更好地理解歌曲，经历歌词。在启发学生表演时，我是如此做的：启发学生进展即兴表演；按照学生表演编排一套好的动作教给学生；个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些美丽的动作和优美的外型所吸引，教学里常常会自发地迸发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最害怕的学生也摩拳擦掌，台上的表演者因而更加起劲，课堂气氛到达高潮。如此一来，不但培养了学生的表演才能，加深了学生对歌曲的理解，而且也加强了学生的学习兴趣。四、自制乐器练伴奏，提高
6、学习兴趣学生学习打击乐器的演奏，不但能够培养他们的节拍感和识谱才能，而且还能培养学生的审美才能。由于条件所限，各种打击乐器都不能到达人手一件，这就大大阻碍了学生的情绪。为了获得更好的教学效果，我发动学生在家长协助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱过新年时，做了如此一个集体练习：全班学生分为个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。如此反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到本人是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、
7、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和制造力，又提高了学生的学习兴趣。五、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣欣赏音乐，不仅需要形象思维才能、逻辑思维才能，而且需要欣赏者用本人经历过的生活阅历和经历去感知体验。小学生正处于从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经历积累少，要使他们真正理解音乐，到达熏陶性情、培养情操的目的，就必须按照他们的思维特点，通过形象爽朗的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等方式，运用听觉和视觉同步感知的方法来协助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其按照各自对音乐的理解程度，及直截了当、间接和形象的经历，用不同的颜色、线条、文字
8、、动作表现出来。例如，钢琴曲骑竹马是一首特别短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节拍和弱拍上的突发强音，幽默地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的愉快情景；中间部分表现儿童模仿勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童竞赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓重兴趣，因而听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴致勃勃、情绪高涨，表演得特别精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更精确地把握作品，深化地理解音乐，充分欣赏音乐之美。在音乐教学中，老师要积极、努力制造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有兴趣性、启发性、制造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐爽朗的气氛中积极主动地获取知识，从而到达提高教学质量的目的。
