1、语文教学计划总结我的伯父鲁迅先生教学反思我的伯父鲁迅先生是一篇精读课文。课文用倒叙的方法记叙了“悼念伯父”、“谈水浒传”、“谈碰壁”、“救助车夫”、“关怀女佣”这五件事，作者通过回忆伯父鲁迅先生给本人留下深化印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎明晰、为别人想得多、为本人想得少的人。表达了对伯父深切的亲爱之情。在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深化的句子进展领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚质量，如：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。叶圣陶说：“吟咏的时候，对研讨所持，不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间内容与理性成为读者的东
2、西，这是一种可贵的境地。”这也是我在教学中追求的一种境地，因此，在我的伯父鲁迅先生一文教学中做到了如此的尝试，我本着以情感为主线，充分挖掘句子的内涵，以读培情，让学生在现实与回忆的交替回复中体会强烈的情感。一是结合有关材料和联络上下文，认真品读伯父的音容笑貌、言谈举止来体会伯父高贵质量和人格魅力。二是通过不同方式的朗读，感受对伯父的爱戴和思念之情。一、语言渲染，激发情感多读教学时抓住情感主线，反复阅读，激发学生对鲁迅的思念之情。如学完第一个小故事，老师就饱含激情地导读：“亲切的话语还在耳边回想，但是今天，伯父都躺在了国家殡仪馆的礼堂里，回忆往昔，周晔更加悲伤，那么如何样读这句话呢？”（课件出示
3、：“我呆呆地看着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父面了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”）而在学完“救助车夫”这一部分时，老师用消沉的声音与学生交流：“同学们，确实是如此一个忧国忧民、关怀别人胜过关怀本人的伯父去世时，这是多么令人悲伤啊！你能把如此感受读出来吗？”再读这一段。确实是如此，把伯父的爱戴和思念之情作为一条情感之线，通过反复朗读来表达，在角色转换中体验情感，在反复品读中流露真情。二、巧设征询题，激活思维研读老师在备课的过程中预设征询题的目的，是为学生提供充分的思维信息的思维空间。教学时，我设计了如此的征询题：“伯父是在什么情况下说这句话的？你认为如此的对话应该如何样读？”在品读伯父
4、救助车夫时，如此来说：“读这些句子时你有什么感受？体会到伯父是如何样的一个人？”如此的征询题特别容易激活学生的思维，有利于学生感悟。三、创设情境，丰富想象。创设情境，能够协助学生更好地理解作者的心境，体会作品的意境，深化地理解课文。在本节课里，我结合课文娓娓地创设了一段黄包车夫在酷寒的黄昏拉客觅食的凄惨情境，使学生如闻共声、如临其境，引起了感情的共鸣，收到了应有的效果。想象力是学生智力中一种特别重要的才能，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。由于知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推进着进步，而且是知识进化的源泉。”我在讲课中，把培养学生的想象才能作为一件大事来抓。其作法是：1、运用插图，启发想象；2、结合课文、展开想象；3、延伸情节，丰富想象。在本节课，我结合课文，引导学生想象鲁迅先生可能会答复的话，既协助学生悟出课文的真理、又使学生从中遭到生动爽朗的思想教育。实践证明，整个教学过程以情感为主线，以读为主，极大地促进了学生自由的感悟和体验。课堂既有预设又有先成，之因此获得良好的效果，一是老师的角色转变了，老师由教者转变成为有经历的组织者和引导着；二是改变了传统的教学方式，倡导民主、倡导开放，注重学生的个性开展，学生学得生动，学得欢乐。
