1、语文教学计划总结拓展阅读经历交流材料拓展阅读的实践，是一种“大阅读观”的实践。语文课程标准中建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践才能。”我们学年按照学生实际，立足于课堂教学，凸显儿童自主开展，开展了系列拓展阅读指导，尝试增加学生的阅读量，从而提升学生的语文素养。(一) 拓展阅读方法小学生阅读才能尚在构成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进展拓展阅读，使之构成才能。老师必须教会所有学生使用工具书，为他们制造自学条件；教
2、会预习方法，培养学生预习适应；教会学生提出征询题，提高思维才能；教会学生阅读步骤，掌握读书方法；教会学生设计习题，将知识转为技能，（二）拓展阅读的内容老师集体备课时，确定拓展主题，一般我们是以单元为主线，按照单元主题，课文内容，口语交际及习作内容进展横向、纵向拓展。如此既补充了文本，又拓宽了学生的知识面。低年级以趣为主，老师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。通过念儿歌、跟随老师吟诵等生动爽朗的方式，培养语感才能，。主要让学生敢说，乐背，指导学生明晰吐字，大方发言，引导学会倾听。不急于求成，不蜻蜓点水。为进一步学习书面语言打下坚实的根底。中年级逐步开展学生才能，能够讲故事、寓言，说
3、神话，背佳段、诗词。注重开展学生的理解才能，引导复述，在学生脑中积累语言材料，教给学生快速经历的方法，指导学生美读美颂。高年级注重学生语文素养的提升，名篇欣赏、走近名人，涉猎历史、地理方面的内容，协助学生理解消化运用拓展材料，提出个人观点，张扬学生个性，提高综合素养，为阅读写作效劳。（三）拓展阅读的展示能够在课前、课中、课后展示。但主要通过早自习的口语训练集中指导交流：口语训练方式多样，才能激发学生兴趣。如小组内比拼，男女生竞赛，班与班的擂台赛等。训练没有时间、人员限制，按照拓展阅读实际，鼓舞学生自主表达，使学生主动参与。学生的角色要多样，使学生感遭到阅读的乐趣。训练要扎扎实实，同时要让学生学有所用，制造写作、诗歌擂台、辩论等多种方式使学生将拓展阅读的材料反复运用，理解，同时提升学生自决心。将搜集的材料整理到拓展阅读本上，开场能够集中抄写，进而鼓舞学生按照主题写本人喜爱的内容，自主设计版面，培养审美情趣，引导学生写出拓展阅读获得的独特感受。近三年的拓展阅读实践，我们欣喜的看到学生口语表达才能、阅读才能、作文水平、课堂效率均有提高，学生有了一片属于本人的天地，一部分尖子生博学多才、潇洒自如，他们的今后一定特别精彩，这不确实是我们老师最大的欢乐吗？
