1、语文论文之初中语文课堂阅读教学改革试探 近几年来，中考增加了阅读、增加了自主表述方面的内容，而在新课程下语文阅读方面改良较大，它要求学生增加阅读量。而学生阅读才能则直截了当阻碍本身学习效率，以及学业成就。但阅读教学的现状堪忧，极需改革。如何指导学生有效地阅读，提高阅读质量，就摆在中学语文老师面前的征询题。按照近几年阅读教学的尝试，我认为，应该从下面几个方面来提高阅读教学的效率，提高学生的阅读水平。一、培养学生制定阅读目的老师要擅长此导学生按照课前“阅读提示”来制定阅读目的。“阅读提示”是编者按照课文内容精心筹划的教与学的重点并同时提示了阅读本文的根本思路和方法，这应作为老师引导学生制定详细阅读
2、目的的指导思想和按照。一篇课文不管详细目的有多少，都应该是对“阅读提示”这一目的的详细分解。例如：中国石拱桥一文，课文的“阅读提示”还要引导学生按照课后练习题自制阅读目的。课后练习题本身确实是一篇课文要处理的阅读目的，它是对学习重点、难点的详细落实，因而要引导学生实在落实好课后练习题。从而到达“得法于课内，得益于课外”的教学目的。二、按照学生特点，寻找激趣点“物外之趣”文段的朗读。然后再让学生展开联想和想象，通过阅读、领会“观夏蚊”、“观虫斗”、“驱蛤蟆”三、发挥学生“主体”作用，参与教学过程。语文课堂是语文教学的主阵地，表达学生在教学活动中的主体作用，是教学成功的关键。因而，应该让学生在教学
3、过程中成为主动参与者，而老师必须改变过去一贯盛行的灌输式教学，挖掘课文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，灵敏运用各种教学方法，让学生的思维在课堂中爽朗起来。钱梦龙说：“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特别过程”。著名教育家陶行知先生也曾提出“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说”这一教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，老师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程掌握知识，培养才能。我在课堂上教核舟记时，文章中“船头坐三人”一段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态
4、，学生边朗读连演示，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。在传统的课堂中，老师是演员，学生是观众。而在这堂课上，老师转换了角色，充当导演，却让学生充当演员。通过教学活动设置剧情，科学合理地利用学生，充分发挥了学生的主体作用，让课堂充满荣耀，使学生投入其中，乐在其中。四、 在阅读教学中培养学生的语感古人云：“书读百遍，其意自见。”阅读的本质确实是“读”比方；在教刘鄂的大明湖第4段时，让学生反复地阅读，培育他们的语感要倡导出声地朗读、美读、诵读，倡导学生动手画一画铁公祠前的湖光山色，阅读过程中，要求学生把品味语言的所感、所思、所悟都记录下来，
5、在朗读中、美读中就使于确定基调，处理轻重，调理停顿，操纵语速，更精确地传达出本人关于言语的外部形态和内蕴品行的感受和理解。以唤起他们脑海中的形象感，初步感知言语材料，直觉大意。五、老师以引导为主，确立学生在阅读中的主导作用课堂教学是语文教学的主渠道，是施行语文素养教育的阵地。老师要充分发挥本人的主导作用，向45分钟要质量，最重要确实实是要引导学生掌握科学的学习方法，主动地学习，积极的考虑。注重引导和启发，让学生本人去感悟，让学生本人去探求答案，让他们满腔热情去投入，各抒己见。比方：在教鲁迅家乡时放一曲家乡的云？quot;那家乡的风，那家乡的去，为我抚平创伤归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子！“回肠
6、荡气的旋律把学生们带入到一个新鲜而亲切的情境中。正当学生们心醉神摇于家乡时，老师可顺势导入：”家乡，这个令人感怀的名词，多少文人骚客歌咏过它，多少一般人产生过美不美，家乡作，亲不亲，家乡人六、阅读教学应当向课外延伸课堂阅读教学不可缺，它是根底，是前提，但仅限于此是不够的。阅读教学还必须向课外延伸，那么，老师应如何样指导学生向课外延伸呢？老师应该向学生推荐介绍各种文学刊物：散文、小小说、微型小说、中篇小说以及报纸上登载的优季文章等，并向学生提供课外阅读的方法。老师为学生提供交流阅读的时机，利用课前，课后让学生交流心得体会。比方：在教学施耐庵鲁提辖拳打镇关西之后，还让学生在课外多看西游记、三国演义
7、、红楼梦、水浒传等古典小说，采取默读、自由朗读、快速阅读、跳读、提高阅读速度，运用多种知觉体悟出课文语言的特有魅力，从而拓展了学生思维，又增长了知识。在阅读练习，试卷中穿插这种阅读的练习，对所学的知识点进展稳定，并对课内的知识和才能迁移到课外，让学生在课外也能自立地学习。在新课标下，关键在于观念的更新，教法的创新，尤其是语文阅读应与时俱进。针对阅读教学课堂中存在的征询题，我们每一位语文老师都应该关注并积极加以改良，在教学实践中大胆运用，突出学生的探究活动，注重阅读方法训练，强化学生学习过程，要充分发挥语文课堂的独特作用，促进学生的主动学习，激发学生的主体认识，培养学生的创新精神和实践才能。从而促进学生有效地阅读，提高阅读质量。
