1、幼儿园教育论文之兴趣开启幼儿音乐之门 【内容摘要】音乐家洗星海说过：“音乐是人生最大的欢乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是熏陶性情的熔炉。”在音乐教学中，老师要积极、努力制造愉悦的学习情景，着力激发幼儿的兴趣，尽可能使每一教学步骤都具有兴趣性、启发性、制造性，擅长运用一切美的教学手段来唤起幼儿的美感，使他们在轻松，爽朗，欢乐的音乐气氛中感受美，表现美，制造美，让他们在欢乐爽朗的气氛中积极主动地获取音乐知识，从而到达提高教学效果的目的。【关键词】贴近生活、灵敏、情趣、设计、自我表现【正文】音乐教育活动关于培养幼儿的合作精神、人际交往才能积极的作用毋庸置疑。幼儿园音乐教学的目的是挖掘和开展音乐本身
2、潜在的音乐素养和才能，赋有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感受美，表现美的重要使命。在内容多样的音乐活动中，在唱一唱，跳一跳、玩一玩的活动中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践的本领，能唱、会跳、能欣赏、会制造，才能在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发幼儿感受美、表现美的情趣。兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。幼儿对音乐有兴趣,这是提高音乐教学质量的重要的心理要素。那么，如何激发幼儿对音乐的兴趣呢？一、选择贴近幼儿生活的教材在进展音乐欣赏时，教材的选择直截了当关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应
3、留意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。如在音乐活动中，我让幼儿欣赏小燕子这首曲子，幼儿都说特别好听，是小鸟飞来了，而且立即做出了鸟飞的动作，而且动作优美，当幼儿男小孩在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说：“不能如此，小燕子要飞的还美丽的，要悄悄的”；当我放到热情奔放的音乐时，幼儿个个扭头扭腰，跳起了愉快的动作，而且还在大声说笑，尽情发泄，就连平时不如何言语的小朋友也在活动室中间蹦跳起来。尽管他们说不出个因而然来，但是在他们的动作、表情中完全能感遭到他们对音乐性质的理解和表现。因而，音乐的选材是特别重要的，要能吸引幼儿。有一次我让幼儿听一首钢琴曲，幼儿不感兴趣，因而只顾做本人的事
4、，对音乐置之不理。可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。二、按照不同年龄幼儿的心理特点，选择灵敏、多样的教学法 幼儿天真可爱、爽朗好动，没有较好的自控才能，因而运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法让幼儿在动、听、看、辨、唱的兴趣实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。 如在给小班幼儿上音乐活动“过马路”时，可用进展曲与音乐“找小猫”分别代表警察和老人，让幼儿特别快掌握了节拍的快慢。又如在“打”这一活动中，可运用扮演角色的方式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打的娃娃，另一部分幼儿当接的娃娃，配上道具“”，幼
5、儿便在感兴趣的气氛中学会了此种歌唱方法。三、设计好教学语，增添音乐的特有情趣活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼征询好等常规，就可用音乐的方式来表现，放一段愉快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开场了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。节拍语，即用拍击身体动作来表示，用在活动中，能够使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节拍感，这对歌曲进展打击乐可发挥较大的作用，如在打击乐活动“瑶族舞曲”中主要节拍型是X XX，变化节拍是XX，XX，完毕句的加强节拍为XX，老师可分别编上拍腿、拍肩、和碰手指的动作，以拍手代表共同演奏的节拍。手势语，即用
6、老师的手势代替语言，它可起到如今无声胜有声的效果，如在小班音乐活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模拟出各种动物姿势，便能特别好地把幼儿的情绪激发起来，特别在指挥分合唱和打击乐时，通过手势可更加容易和直截了当地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，因而，简明的手势（包括指挥）能启迪、激发小朋友的情感，使其节拍统一、速度统一，从而引起老师和小朋友间的情感共鸣。体态语，体态语通过老师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚决的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿
7、情绪激昂，精力倍增，如在欣赏歌曲狮王进展曲时，老师亮堂有神的目光和神采飞扬的姿势，能够特别快地感染幼儿，使他们充分感受狮王的神态，摇篮曲等较为柔和和抒情色彩较浓的歌曲，老师应留意运用亲切、自然的眼神和表情来教唱，便能把幼儿的情感带入如诗如画般温顺的意境中去。又如唱小小粉刷匠郊游等轻快爽朗的歌曲时，老师用充满稚气天确实笑脸和眼神，就更能激发小朋友的内在情感，同时能和老师的情感相交融，有表情地去进展唱歌和随着音乐节拍去进展律动表演，如此便能收到较好的教学效果。四、精心设计每一个活动过程只有教材的处理和教学的设计充满兴趣性，如此，才能吸引小孩学习。如在上歌曲欢乐颂第二教时中，我按照这首名曲原来的强弱
8、进展处理，但假设老师特别简单的说一句第一句唱轻一些，第二句唱响一些等在小孩的脑海中是不会留下特别深的概念的，也许他们老师的要求颠倒或搞错，因而，在教学中，我就按照歌词内容向幼儿解释如此的一种意境：天空中白云飘过是静静的，因而要唱的轻一些，树上的小鸟在叫，因而要唱的响一些，而小朋友们在草地上唱歌跳舞确信声音确信特别响，要唱的响一些，欢乐些。我把如此的一个意境带进小孩的脑海，小孩们兴趣特别高，自然而然就按照我处理的要求唱，我的教学的目的也在游戏中完成了。又如在新授歌曲学好样时，在歌曲间奏的地点参加动物的叫声，能够边唱边学，特别有童趣，幼儿觉得十分有趣。教学设计也包括整个音乐活动的设计，而设计好整节
9、音乐活动的环节与环节的自然过度也特别重要，做到个环节情节化，承上启下，过渡自然，使幼儿从一个意境走进另一贯饿意境。如有如此一节音乐课，我先对小孩们说：”让我们大家做游戏“即是前奏训练，到练声我则说：“小朋友们游戏做的特别欢乐，小动物们也来了”，而在新授前我则说：“小朋友们，小动物们都特别欢乐，如今老师给你们听一首叫欢乐颂的歌曲，听听他们是如何样欢乐的”！小孩们在如此设计编排的活动中兴趣特别高，使他们觉得在做游戏一样。另外，音乐游戏作为音乐课中特别的环节其提高幼儿商队音乐的兴趣是特别大作用的。因而对每节活动完毕前的音乐活动设计我也特别注重，一般音乐活动设计是围绕教学活动内容的，如在小雪花这首歌曲
10、后，我即设计了一个我们爱玩雪的音乐游戏，幼儿唱了雪花的歌，又做了玩雪的动作，最后做堆雪人的外型。如此游戏，不但提高了幼儿对音乐活动的兴趣，又在游戏中充分发挥幼儿的想象力、表现力、从而到达美育的目的。五、注重让幼儿通过本人的活动来自我表达和表现 幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，老师的给予才能收到最正确效果，在以往的音乐教育中，老师往往无视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来特别好的音乐活动变成单调无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的“
11、不对”声递减，事实上，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探究，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了开展。喜爱音乐的小孩们特别喜爱表演，为此，我经常为幼儿提供表演的时机，让幼儿在不同的音乐中，在宽阔的音乐舞台上展示本人。如：在游戏中为幼儿开拓一块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜爱的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自由的表现本人。小孩年纪小，对音乐也有本人的见解。他们会互相交流。还能向我征询意见如个别幼儿就会对我说：“老师我要听春天在那儿我要跳舞的” 我征询她：“为什么要听这首歌啊？”她说：“我喜爱这首歌，我会跳舞的”小孩的言语是稚嫩的，但却反映了她本人的思想和见解。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的提高了幼儿的兴趣。总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深沉的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探究，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐开展。【参考文献】1. 幼儿教育：新情势下如何培养幼儿的音乐兴趣。 2. 幼儿教育：如何培养幼儿的音乐兴趣。
