1、幼儿园教育论文之在幼儿园正确使用计算机 计算机能够作为一种媒体，一种工具，就好像蜡笔、水彩笔、木块和我们为幼儿提供的其它材料。计算机不会比一些其它教育方式令幼儿学会更多，小孩们的活动要遭到他们能进展的操作和实践限制。在有老师参与的小组中的学习与单独运用计算机进展活动同样有效。那花费大量经费和精力把计算机纳入早期幼儿课程是否值得？实验证明使用计算机的优势在于能够改变幼儿的思维方式。假设加以正确引导和利用，计算机能够推进并促进幼儿学习。它能够使幼儿的思维观念发生质的变化，小孩们能够学会另一种思维方式，如 LOGO 语言有帮于幼儿进展发散思维与反省思维。 计算机无法用好和坏来评价，计算机对幼儿开展有
2、利仍然有弊取决于如何样使用它。老师和家长应按照幼儿实际作出明智选择。下面对如何在幼儿园中正确使用计算机提出了一些建议。 1 不要把计算机用作提高幼儿学业成绩的一种手段。计算机的作用不在于使幼儿学会多少详细的知识，而是开展他们的思维，激发他们的求知欲，提高幼儿探究未知世界的兴趣。 2 把计算机看作一种辅助性的媒体资源，能够丰富而不是取代其它媒体资源。计算机更多的是一种表征方式而不是对现实的真实反映，要使幼儿使用计算机的经历与幼儿的实际生活联络起来。我们必须明晰，计算机不能处理所有的教育征询题，训练和操作程序不利于情感开展，计算机不能代替幼儿所有的其它活动，因此集体的活动和社会交往是必不可少的。不
3、要忽略户外活动，经常组织幼儿参加郊游、钓鱼、豢养小动物等活动，丰富他们的实践知识和经历是特别重要的。 3 使幼儿自由地而非强迫性地接触计算机。在活动中，那些有才能、有兴趣的小孩能够使用计算机，假设有的幼儿不喜爱，能够同意他选择其它活动。计算机毕竟只能够作为一种工具，不是一项必须学习的内容，应该让幼儿对其感兴趣，而不是强迫幼儿学会操作。 4 保证每一幼儿有均等的时机接触计算机。所有的小孩，不管贫富，不分男女，均有平等的接触时机。否则，害怕的幼儿会退缩，而让进犯性强的幼儿霸占。能够为幼儿排秩序，保证任一幼儿假设愿意，就有上机的时间，给每一幼儿以平等的时机。计算机不应放在实验室中，而应在每个教室中，
4、当小孩需要时可随意使用。 5 除使用仅供训练与操作的软件，老师应能够选择能够整合入课程并同意探究、觉察和制造的软件。如美国的幼儿园助动系列软件，围绕幼儿园课程，以游戏的方式，配合动画和音乐，为幼儿设计了一系列技能训练活动。每一活动都设置一定的情境，让幼儿在其中探究、觉察。例如把学习时间设计为捉迷藏游戏，在游戏中小孩们伴着音乐同一只白鼠“捉迷藏”。当音乐消失时，会留下一些声音线索，提示小孩们如何寻找仓鼠。小孩们需要按照提示拨动钟表的指针，这为幼儿提供了一个学习时间的绝好时机，同时开展了幼儿探究知识的愿望和才能。 6. 让小孩有时机接触最先进的设备以与技术的飞速变化相习惯。不要用一些淘汰的、过时的程序和软件。 7 鼓舞老师学习计算机知识。老师本身应能够纯熟操作计算机并熟悉一些软件的使用，最好能够按照小孩的实际设计一些课件。只有老师才能开展了，才能给予幼儿适当的、充分的指导。 在我国，幼儿计算机教育已经开场起步。尽管还处在讨论与尝试阶段，但已经有人进展了一些实验和开发，获得了一些成就。如何使计算机发挥积极作用，更好地促进幼儿的开展，需要我们在实践中不断尝试，不断考虑。
