1、语文教学计划总结玲玲的画课后反思玲玲的画一课，文章语言朴实，故事情节简单，学生一读便明了。那如何让语文课充满浓浓的语文味呢？文章的语言训练点挖在何处呢？我如何才能站在语文这块基石上，让学生明白“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理呢？在屡次试教、修正后，最终将目光聚焦于生字词语，通过动作演示、换词理解等手段活化语言，抓住关键句“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，事往往能变成好事”，再现情景感悟、朗读中，理解所蕴涵的深化道理。反思整个教学过程，有收获，亦有遗憾。收获之一：目的定位准，使教学有了明确的方向。按照二年级阅读教学的目的，字词教学是重中之重
2、。教学中，我抓住“打量、糟”等重点词语，分三步落实。首先是初读层面，重点落实字音，结合字形初步接触字义，由词到句，由句到篇，按部就班，表达低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是细读感悟中，结合语言环境理解词语的意思。最后，练写字词，留足时间让小孩书写生字，又一步步有效地指导抄写句子，不光要留意写准字形，更要留意一句一句地抄写。就如此，紧紧咬住字词不放松。目的定位的精确，使这节课朝着语文的方向前进着。收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。不管是生字词语的教学，仍然文章重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。“叭”字与“趴”相比拟教学，按照观察字形，结合动作演示，学生特别容易的理解了口子旁的“叭”表示声音，足字旁的“趴”表示动作。又对本课中表示声音的另一个词进展了拓展，使学生理解，特别多表示声音的词有口子旁。父亲的话多么富有哲理，既是教学重点，也是理解的难点。我通过再造情景想象说话，体验玲玲心情的变化，通过朗读加以提升，其中反复强调爸爸的话。整节课，书声琅琅。最后，通过记者采访，转述语言，获得人文内涵。遗憾的是在教学中，我更多的关注老师的教，缺少对学生的需求的关注。呈如今课堂上，学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比拟浓。 看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文课才能更加充满语文味。
