物理学科初三总复习应重视复习方法的有效性.doc

1、物理论文之初三总复习应注重复习方法的有效性 初三总复习应注重复习方法的有效性 初三物理总复习是师生都特别注重的一个环节，是系统总结初中物理两年来的教学内容，指导学生进展知识整理、进一步理解和掌握知识之间的联络，建立一个比拟完好的初中物理知识体系的过程，也是查漏补缺、弥补教学薄弱环节的一项必不可少的工作。由于总复习的时间短，任务重，采取有效的复习方法对提高复习的整体效果起着至关重要的作用。 以学生为复习教学的“中心”，但凡学生能够本人处理整理的知识，让他们本人分析归纳总结，逐步构本钱人的知识构造；但凡学生本人能够分析的例题，让他们理清思路，归纳解题方法，辨析过失；但凡学生能够评讲的内容，让他们本

2、人去评讲，展开讨论，去糟存精。在教学过程中老师要充分发挥引导作用，从而构成学生主动、老师引导的复习方式。为此，我们应确立“按照课程标准和中考说明、紧扣教材、注重双基、提高整体素养、培养创新才能”的复习指导思想， 物理总复习要立足根本，按照教材，纵观近几年的各地中考试题，都表达了这一明确的导向性，我省近几年的中考试题为例，考题根底题占70%左右，大部分试题直截了当源于教材中的习题和例题，中档题占20%左右，较难的题占10%左右，所有标题都能从教材中找到原型和按照，有的标题确实是综合训练中的原题。因而，物理总复习就要把握这一正确的方向，把主要精力放在教材上，按照大纲和考纲，充分挖掘教材，决不舍本逐

3、木，好高骛远，把精力花在各种名目繁多的复习材料上。因而第一轮复习我们预备用三个月的时间。复习要立足教材，但不是教材内容的简单重复，现行物理教材按照“先现象后本质”、“先宏观后微观”、“先部分后整体”、“先特别后一般”的构造方式编写的，如此的安排符合学生的认知才能和心理特征，便于新课教学。但是，到了总复习阶段，就应该从知识的整体性、系统性方面来考虑。要指导学生把相关的各章节中零散的、单一的知识点重新进展归纳、整理，将已学的物理概念、定律、公式等有机结合起来，利用分类列表和框图方式、串成线、连成网，从而构成较为完好的知识体系，以便学生从现象到本质有一较为完好的认识，进一步区分要领、概念、公式之间的

4、互相联络与区别，进而在更高层次上去把握教学内容。初中物理可分为：力、热、声、光、电磁五大部分，每一部分都有关键性的概念，可将其与其它有关知识联络起来，分类整理构成有一定构造的知识网络，如此对弄清知识的来龙去脉和知识间的互相联络与区别，使学生较系统地理解、掌握知识是十分有益的，可收到事半功倍的效果。 根底知识、根本技能是学生学习的基石，应用知识处理日常生活中的物理征询题是学生学习才能的一种表达和创新，因而，在复习时要认真加强“双基”的复习力度，营建培养学生才能的气氛和空间，学生的根底知识都有一个构成过程，在复习时，我们要把功夫下在“过程”上，协助学生弥补过程差异，把知识构成过程的内涵和外延逐一引

5、发出来，让学生本人清查整理。这种训练不是知识的简单重复应用，而是要选择特定的典型习题来训练，在抓好双基训练的同时又要着眼于才能的培养，让学生将根底知识转化为才能，并引导学生找出新旧知识的联络，找出规律性的东西，这确实是构成素养才能的有效途径。 在复习教学时要把学生的兴趣、爱好、留意力由课内延伸到课外，要充分挖掘学生自觉复习的潜能，不断提高复习的效果。物理学是一门以实验为根底的学科，纵观各地近几年的中考试题，物理实验题的分数约占总分的2025%以上，有些实验还浸透在其它题型中，这些标题多数源于教材中的学生实验、演示实验、小实验和小制造，既调查各种根本仪器的使用、又调查学生实验操作水平和综合运用所

6、学知识分析、处理征询题的才能。因而，物理总复习要十分注重实验教学的复习，特别要留意两点：一是要让学生掌握各种根本仪器和测量工具的应用。二是要使学生弄清各种物理量的测量方法。在详细复习中，能够把相关的一些根本仪器或测量工具放在一起，让学生对照比拟它们在使用过程中的异同点，从而加强学生的经历。对出现的征询题要及时引导学生讨论、质疑，关键处老师要给予点拨，如此才能给学生留下深化的印象。此外，还要留意训练学生对实验现象和结果的表达才能以及从不同角度来调查同一实验内容的应变才能，从而较全面的把握教材中的实验内容。物理教学的最终目的是要使学生“学以致用”，任何知识只有通过实际应用才能加深理解和纯熟掌握，并

7、得到进一步的开展，这是素养教育的必定趋势，也是培养创新才能的有效途径。近年来中考试题中应用物理知识型的征询题增多，这在每年的全国初中应用物理知识竞赛中都表达了这一明确的导向作用。因而，物理总复习就更要留意把理论知识与实际应用严密结合起来，引导学生擅长运用所学的物理知识去解释物理现象、处理实际征询题，尤其是日常生活中的一些实际征询题，从而激发学生的学习兴趣，提高复习效益。 不管什么课都离不开老师的“讲”与学生的“练”，如何把讲与练有机结合起来是一个关键性的征询题，“讲”要表达老师的主导作用，“练”要突出学生的主体地位，老师不能“满堂灌”的一讲到底，更不能放任自流的只教学生“练”，能够边讲边练，也

8、能够先讲后练。讲要“精”讲，精讲不是少讲，而是要老师在课前作好充分的预备，把握教材中的主要内容，抓住重点、难点，抓住学生本人难以处理的、普遍存在的共性征询题，通过老师的讲解，到达释疑解惑、指点迷津的效果。不仅要讲清根本的物理概念和规律，还要讲清解典型征询题的解题思路、方法和技巧，要充分利用一题多解”、“一题多变”、“一题多联”来拓宽学生思路，培养学生才能。练要“精”练，防止搞“题海战术”。要针对教材中的知识点，按照中考要求和考试说明精编习题，所编习题要有代表性，到达复习内容习题化，知识稳定详细化。让学生通过必要的练习，结实掌握所学知识，加深对概念和知识的理解，通过对不同类型征询题的分析和求解，培养学生的解题技能，总结出同一类征询题的解题方法，从而提高学生的综合才能和应试才能。 在总复习过程中我们千万不能无视对薄弱生的转化，优等生是我们的希望，薄弱生也是我们的希望，不能把他们当成“尾巴”和“负担”，要给他们更多地协助和关怀，在复习过程中让他们从根底知识、根本技能的学习抓起，逐步升华。在复习阶段对待薄弱生的征询题处理不好，特别容易使部分薄弱生完全伤势学习的信息，使他们对本人到达放任自流的现象，因而在复习阶段更应该关注薄弱生的感受。