1、小学科学论文之关注科学课堂评价 提升课堂有效性 上饶县黄沙小学 郑兰芬小学科学是培养学生爱科学的兴趣、学科学的技能、用科学的才能。在小学科学课堂中，既要激起学生的求知欲望，又要培养学生的实验操作才能。从而，提升学生的科学素养，激发学生学科学的热情。因而评价内容要多元化，评价方法要多样化，评价时机要全程化。如此才能有效地提高学生研究科学的兴趣，有效地改良科学探究的方法，有效地提升学生的科学素养。 精确把握评价的内容，正确掌握评价的方法，其能有助于提升学生的科学素养。评价的内容：（1）科学探究方面，重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动才能；（2）情感态度与价值观方面，评价学生
2、学习科学的态度；（3）科学知识方面，重点评价学生对根本概念和技能的理解过程以及实验操作过程。科学课程的评价应以真实的日常教学为根底，留意评价方法的多样化策略。常用的方法：有老师观察法、小组评议法、活动分析法、作业测评法、量化记录法等。在课堂教学活动中，但凡学生在探究过程中的所有材料，均可作为评价的按照。一、成果性评价与过程性评价相结合从科学课的目的看，应当注重培养学生的科学思维、科学实验、科学制造的才能。因而，要注重对方式探究过程的评价。这与过去的侧重于学习成果的评价是一大进步。以往学生只是对老师的设计方案进展验证，老师的评价着重于验证的结果，而无视了学生在实践中的过程性评价，同时忽略了学生在
3、实验中的差异性。在探究的过程中，学生假设能擅长觉察征询题，同时能积极探求处理征询题的途径和方法，尽管有时结果不尽人意，那么老师也要按照他们的态度、方法给予恰如其分的评价。如：三年级的一节科学课折纸飞机。开场学生希望老师解释，希望老师画重点，而不认真预备材料，不想做必要的实验。这给我们老师是一次心理上的挑战。假设不能调动学生学习科学课程的积极性，那么将给今后教学带来负面阻碍，如何办？以游戏带动探究。“同学们，会折纸飞机吗？确实是折成头尖尖的，一扔能够飞得老远的那种。”谁会回绝玩呢？学生们找到可利用发纸，纷纷折飞，他们摩拳擦掌。有的飞机直直地撞在黑板上掉了下来；有的飞机在空中划了一道漂亮的弧线，打
4、了个转落在了课桌上为什么有的飞机飞得比拟平衡，飞得漂亮？学生们探究其中的缘故：有的纸比拟厚，有的多折了一道。找到缘故后，又操作了一遍，同学们享遭到了成功的愉悦。课后，我在教学反思中写道“假设我在刚开场上课时先讲清折纸飞机的留意点。如纸的硬度、折的方法，同学们会照着去做，也许不会出现看似混乱的场面，也许还会节约时间。如此做行吗？学生自主探究性在哪儿？遇到征询题时学生会积极动脑去处理吗？学生擅长觉察征询题，同时想方法去处理征询题，这才是科学课堂教学的真正意义。”二、评论性评价与诱发性评价相结合课堂上需要对学生的所作所为作一番评价，有的评价能够激发学生的热情。毋庸讳言，有的评价却抑制了学生的积极性。
5、如何对学生的探究行为作总结性评价，并能促进学生在新的科学探究中保持浓重的兴趣呢？我认为将评论性评价与诱发性评价有机结合，在对 学生的学习行为作总结性评述的同时，要进一步引导他们觉察征询题、考虑征询题，进入到下一步尚待处理的环节中去。科学是什么？简而言之，科学是觉察征询题，科学是处理征询题。在折纸飞机这一课中，学生用本人的纸折好纸飞机，向别人展示本人的成果时，老师先不急于评价优劣，而引导他们从有用的角度去觉察征询题。放飞的结果，几人欢喜几人忧。欢喜的是成功的代表，预示着其余同学努力的方向。其他同学则以他们为典范，觉察征询题所在，改良制造的方法，探究处理征询题的切入口。如此，就能够到达共同进步的目
6、的。老师引导拾级而上，学生思维盘旋盘升。只有如此才能较好地表达科学课程在课堂教学中的意义。三、评价伴随教学指向推进标准将总目的化解为科学探究、情感态度与价值观、科学认识三个子目的，从子目的中提出详细目的。确定教学目的时，诸个小目的又构成一个完好的系统。因而，评价应伴随教学目的指向推进。评价是手段而非目的，是过程而非终极。应该说实验的每个过程都是具有明确教学指向活动。在评价时，我们应留意检查学生观察是否细致，记录是否完好，实验操作是否合理。科学思维是否爽朗。如此，评价活动才能落到实处。折纸飞机这节课分成三个教学版块：（1）联络旧知，折叠飞机；（2）引发考虑，比照成果；（3）动手实验，改良方法。这
7、三个教学版块互为联络，表达了学习的过程和方法。每一个过程都具有明确而集中的教学指向，三个目的都到达，才能获得完好的评价。在第二个教学版块中，让学生把本人的飞机与别人的飞机进展比照，并将不同的地点记录下来，作为评价的按照。在第三个教学版块中，鼓舞学生扬长避短，改良方法，并将改良的关键作好记录，作为再次评价的按照。因而，在评价的过程中注重的是科学的兴趣、科学的态度、科学的想象。这才是评价要素中的关键要素。有效的教学评价，老师不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的构成与开展。而科学课程的课堂评价有别于其他学科的评价，它表达了教学的整个过程，表达于学生的兴趣、态度以及实验中的思维流程。从而 提升学生的科学素养。
