1、数学论文之醉心倾听花开的声音 小学数学教学适时评价的一点体会 醉心倾听花开的声音 小学数学教学适时评价的一点体会荣成市幸福街小学 于伟课程改革犹如温和的春风吹进了校园，有如春雨滋养着每一个老师和学生的心田。它给学生带来了新的机遇一个充分展示自我、构成自我风采的空间，更是给师生提供了一个互相交往、互相沟通的舞台。感激新课改，我才能和小孩们被交流的激情鼓舞着，被思维的火花碰撞着，我们一块品味学习的乐趣，一块收获成长的果实，一块分享成功的喜悦新课改的评价制度更让学生怦然心动：答复错了没关系，答复以下征询题确实是好样的，能够畅所欲言。老师适时地鼓舞学生去创新、去觉察、去探究。学生在老师眼神中得到的赞许
2、、确信多了，责难、批判少了。而且，学生的进步带给老师无限的欢乐！在欣赏学生的同时，老师也换了一种心境欢乐地教书。我就象一个花匠，徜徉在芬芳的花园里，醉心倾听花开的声音。现仅就小学数学教学适时评价的尝试中摘取一朵绚丽的小花和大家共享。 我任教二年级的数学，班里有一个特别好动的小男孩，叫张明。上课时手里常常一刻不停地玩着一些小玩意，这些东西牵走了他大部分的留意力，因此他用于学习的时间就特别少。刚开场我总是不时地提示、催促他，但天长日久，我的那份爱心与耐心被他那份磐石难移的品行给磨没了，只好听之任之。出人预料的是在学习有余数的除法时，贪玩的张明竟然高高地举起了小手，想要答复以下征询题，我立即抓住这难
3、得的时机，当他流利地说出本人的见解时，同学们情不自禁地为他鼓掌。我也适时的给予鼓舞：“你的表现真棒！老师喜爱你高高举手、争着发言的模样。”听了我的赞许，张明羞怯地笑了，笑得那么甜，那么美。这节课剩下的时间，张明不断情绪高涨，全身心投入到课堂活动中，与那个贪玩的张明简直判假设两人。还有一次，张明的数学作业既正确又认真，我给他盖上了两个小红花，爱怜地抚摸着他的头，亲切地说：“老师最喜爱如今的你，希望你的作业不断都是如此，能让老师满意吗？”张明频频点头，兴致勃勃地回到了座位。一个小伙伴羡慕地征询：“老师对你说什么了？”张明只笑不语，但眼睛里掩饰不住骄傲与喜悦。慢慢地，张明的数学成绩提高了。但是课堂上
4、仍然有操纵不住本人的时候，如今的我常常会不引人留意地摸一下他的头，或悄悄拍一下桌子，或悄无声息地将他手中的东西放在一边如今无声胜有声，张明立即就领会到我对他的提示，迅速调整本人，回归到课堂学习中。由于我经常赞许张明的进步，不加吝啬地表露我对他的喜爱，悄悄地提示他的错，张明也在悄然地改变张明的转变，让我有了更多的感悟，也深化体会到“教子十过，不如奖子一长”鼓舞性评价的作用。花费特别多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去觉察优点，并以此鼓舞学生，让学生体验学习成功的愉悦。一个班级里学生的智力、个性等方面存在特别大的差异，老师对学生应当给予适当的鼓舞，才能激发学生前进的动力，从而扬起上进的风帆。特
5、别是客观公正的赞许，能够收到“拨亮一盏灯，照亮一大片”的效果。“感人心者，莫先乎情。”课堂教学中老师或一个眼神寄以希望欣赏；或拍拍肩膀表示鼓舞；或竖大拇指表示真棒；或作手势“”表示成功；或悄悄点头表示赞同。这看似无声的鼓舞，却有着“心有灵犀一点通”的妙用。在不经意间，学生早把希望、决心写在脸上，而内心则是富有制造性的激情。因此，言不由衷的赞许，不要也罢！曾经听过一节数学课，其中有如此一个教学环节:老师询征询学生：“谁愿意解答这个征询题？”全班同学齐刷刷地举起了小手。授课老师满脸笑容地叫一个小女孩来答复，出人预料的是小女孩如何也答复不出来，尽管老师一再启发，仍然默不作声。最后，这位老师仍然赞许地说：“你真英勇，请坐下。”听了如此的赞许，台下的老师谈论纷纷。这个小女孩英勇在什么地点？如此的赞许有意义吗？它起着什么样的作用？教育不仅仅要教给学生知识，更要教育学生如何做人。教学中即要有客观公正的赞许、鼓舞，又要有客观公正的指导、批判。应该让学生有“精彩极了”和“糟糕透了”的人生体验。没有赏识，就没有成功；没有鼓舞，就缺少动力。孩提的童心是纯洁美妙的，好像一方雪白的纸张，有待我们去描画着色；好像一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我们去浇灌催放；又如一只出壳的雏鸟，有待我们去精心培育，使他长出羽毛饱满的翅膀，去迎接风雨的洗礼飞向今后向往的高空。课改的东风吹起，静静倾听花儿绽放，感受真好。
