1、物理论文之初中物理总复习的策略与方法 摘要：初中物理总复习是物理学习中的一个重要环节，是学生对整个初中物理知识进展系统全面的认识过程。总复习所涉及的内容多，时间短，要在短时间内获得好的效果，就必须深化研究与探究，课堂教学普遍存在老师讲得过多、低效练习多、自主复习蜕变为放任式复习等征询题，这些都不是有效的复习课堂教学。如何利用有效教学的理论，去详细指导初中物理总复习课堂教学？有哪些详细复习策略和方法？这是本文讨论的征询题。 关键词：物理总复习 课堂有效性 方法指导 命题方向 应用才能培养 总复习涉及的内容多，时间短，见效快，因而各科都在抢时间，学生所剩无几的课外时间疲于应付作业，忙于复习语、数、
2、英三大科。面对本地中考总分60分的学科，要在短时间内获得好的复习效果，提高物理教学成绩，应该要有一定的策略和方法。那么，什么样的初中物理总复习才是有效的？如何提高初中物理总复习的有效性？按照笔者多年的教学经历，以下策略和方法应该值得讨论： 一、 注重初中物理总复习课堂教学有效性 什么样的教学是有效的呢？如何在有限时间到达最有效的复习效果，这是复习中最关键的地点，刘力在新课程理念下的物理课程教学论中说：所谓有效，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或开展。也确实是说，学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，
3、而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假设学生不想学或者学了没有收获，即便老师教得特别辛苦也是无效教学。同样，假设学生学得特别辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。 详细地说，有效教学的理念主要包括以下这些内容。 1. 有效教学关注学生的进步或开展 2. 有效教学关注教学效益，要求老师有时间与效益的观念 3. 有效教学更多地关注可测性或量化 4. 有效教学需要老师具备一种反思的认识 5. 有效教学也是一套策略 它的逻辑必要条件主要有三个方面： 一是引起学生学习的意向，即老师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生想学的心理根底上展开的； 二是指明学生所要到达的目的和所学的内容，即
4、老师要让学生明白学到什么程度以及学什么，学生只有明白了本人学什么或学到什么程度，才会有认识地主动参与； 三是采纳易于学生理解的方式，即教学语言有本人的独特性一一让学生听明晰、听明白，因而，需要借助一些技巧，如重复、深化浅出、抑扬顿挫等。假设老师在讲课时不具备这些条件，那么即便老师教得十分辛苦，也不能称之为真正的有效教学。按照有效教学的理念，结合本地实际笔者在总复习课中采纳了以下策略来提高课堂教学的有效性，获得了较好的教学效果。 策略一、课前小测，引起学生复习的意向 按照有效教学的逻辑必要条件的第一个方面：引起学生学习的意向，即老师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生想学的心理根底上展开的。
5、总复习中，特别多学生对复习抱有一种不正确的态度，以为学过了，没有什么值得再学习的，学习的意向不强。如何样让学生认识到复习的必要性，产生想复习的意向呢？：每复习一个内容时，都按照孝感市教育局编的中考说明为指导精心设计这部分内容的课前小测验，精选其中的重点、难点、学生易错点知识，以推断、填空、征询答题为主要方式，并留意小测中有一定的梯度，让学生复习课前做，及时检查。如此既可让老师理解学生的认知水平，又可让不同程度的学生练习后都能找出本人缺乏，从而引起学生复习的意向，激发学生复习的兴趣，使复习是在学生想学的心理根底上展开。 小测结果，往往会出乎学生本人所料，多数学生都有如此或那样的征询题，从而激发起
6、学生复习的内在愿望，顺利过渡到课堂的下一环节：不明白则读，不明白则征询！ 策略二、明确目的，引导学生复习的方向 按照有效教学的逻辑必要条件的第二个方面：指明学生所要到达的目的和所学的内容，即老师要让学生明白学到什么程度以及学什么，学生只有明白了本人学什么或学到什么程度，才会有认识地主动参与。每复习一个内容，课前小测后，就把该内容的会考要求投影出来给学生看，让学生明确复习的方向；复习完后，下课前再投影出来给学生本人检查是否到达了会考的要求，让学生对本人的认知水平对照标准进展衡量。如此学生每节课都有明确的复习目的，从而更加主动积极投入到复习中去。 例如：在信息的传递复习课中，课前小测后，我按照中考
7、说明投影出本章的内容分析和考试要求：本章内容与现代社会联络紧密，具有鲜明的时代性和科技性，是物理课程价值观中“加强科学、技术、社会教育”的详细表达，因而本章内容在会考中会占有一定比例，但调查的深度要求不高，大部分内容是理解或明白即可，主要题型是选择题、填空题。下课前再次投影考试要求，让学生本人检查。 策略三、构成知识网络，协助学生重新构建知识体系 认知心理学关于知识表征研究说明，在某一知识领域中，所有知识点都是围绕着中心概念来组织的，所有概念都被纳入到一个高度整合的知识构造之中，知识点之间既存在纵向的联络，也存在横向的联络。纵向联络表征了知识之间不同的概括抽象水平及知识之间的类属关系，横向联络
8、表征了处于同一水平的知识点之间的联络。知识领域中的各个知识点之间的内在联络可因学习、训练或经历而加强，同时教育心理学的大量研究说明，有组织的学习材料将有助于学习者的识记、理解和应用。因而，构建知识网络，既能够深化的分析各知识点之间的内在逻辑联络，合理的安排学习内容的顺序，另一方面，借助于知识网络，学习者能够比拟明晰地、全面地、系统地掌握所学知识的整体构造及各知识点之间的联络，理解当前所学的某一知识点在整个知识构造中的位置及与其它知识的关系。 初中物理总复习前，学生的知识大多是零散的、单一的、孤立的。总复习阶段，老师的一个重要任务是从知识的整体性、系统性方面协助学生构建知识网络，指导学生把相关的
9、各章节中零散的、单一的知识点重新进展归纳、整理，将已学的物理概念、定律、公式等有机结合起来，利用分类列表和框图方式把知识串成线、连成网，从而构成较为完好的知识体系。如此能够协助学生弄清知识的来龙去脉，及知识间的互相联络与区别，让学生较系统地理解、掌握物理知识。笔者的总复习课堂教学的一个重要环节确实是在学生阅读复习内容的根底上，师生一起对复习内容进展梳理总结，构成一个知识网络。在这个环节中，为了提高效率，笔者一般事先列好一个大纲，再让学生填内容，然后师生共同分析、概括，将零乱的知识整理成层次明晰、条理明晰、符合逻辑、能表达知识之间内在联络的知识体系，协助学生将书本“越读越薄”。如此有利于学生经历
10、，有利于学生在应用知识时进展检索和迁移。 例如：在复习光的反射时，我先列出大纲：然后师生共同得出以下知识构造图： 策略四、典例、精练，防止重复低效的练习 按照首要教学原理，学生只有在应用知识或技能处理征询题时，才能够促进学习。复习课的主要任务之一是让学生进展有针对性的练习，提高学生应用知识的才能。要进展有效的练习，首先应教会学生练习的方法和技巧。因而有效的复习课，一定要精选典型的例题（重点、难点、易错点）对学生进展解题的指导训练，指导学生考虑例题的本质，找出标题调查的知识点，指导学生考虑解题的技巧，总结解题的方法，并适当进展知识拓展，进展一题多解、一题多变的训练，举一反三，以此检验学生对知识的
11、掌握程度，培养学生的思维才能，提高学生练习的方向性、有效性，防止大量低效重复的训练。 例如：在复习质量和密度知识时，我选了如下两个典型例题 例1、一个容积为2.5L的塑料瓶，用它装水，最多装多少千克？用它装汽油呢？ 分析：此题调查知识点是：应用密度公式计算。解题技巧是找出题中隐藏条件：所装液体体积等于瓶子容积，是一种转换法。知识拓展：同一个瓶子，为什么装水的质量大呢？ 精选练习：1、一只瓶子能装2kg酒精(=0.8103kg/m3),假设用来装满水，那么瓶内水的质量( ) A、小于2kg B、大于2kg C、等于2kg D、 无法推断 2、一个瓶子能盛1kg水，用这个瓶子能盛多少质量的食用植物
12、油？ 例2、有一个铁球的质量是316g，体积是60cm3，征询这个铁球是实心的，仍然空心的？假设是空心的，那么中空部分体积是多大？ 分析：此题调查知识点是：应用密度公式计算，鉴别物质。解题技巧：先画图，建立影像，协助理解；再进展逆向论证、逆向分析（假设是实心铁球，则它的密度、质量、体积应该是多少）。知识拓展：用三种方法鉴别。 例1、例2，几乎涵盖了密度的所有计算和解题方法，练习不在于多，而在于精。 策略五、课后小测，关注学生复习效果 有效教学更多地关注可测性或量化。学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。一节复习课有没有效果，要看学生的掌握情况。如何样调查学生的开展或进步呢？笔者主要采取
13、课后小测的方式对学生的复习情况进展调查：利用下课前5分钟左右的时间测验，最好先用小黑板写好或制好投影，题型不限，能够是选择、填空，也能够是计算、征询答；题量不限，能够是35题，也能够是1个综合题；难度一般是中等偏易。通过小测，把学生的思维都调动起来，只有动起来的课堂才更有效；同时，老师、学生都能够得到及时的教学反响，有利于调整下节课的教学。 通过上述教学策略，能够有效地处理复习课中老师讲得过多、低效练习多、放任式复习等征询题，使总复习课堂教学更加有效益。总之，复习教学是协助学生重构和深化知识的认知活动，是提高教学质量的重要措施。只有充分调动学生复习的积极性，引起学生复习的意向，引导学生复习的方
14、向，采纳易于学生理解的方式，关注学生复习效果，才能有效地提高复习课堂教学的效益。 二、注重方法指导，纠正不良适应，挖掘学生最大潜能。从平时考试情况看，学生的失分缘故，除根底不扎实，缺乏灵敏处理征询题的才能外，相当一部分学生是由于缺乏良好的应试适应和方法，如审题不清，粗心大意，运算错误，马虎不标准等缘故此造成一些根底题黄金分的丧失。针对这种情况，在复习训练时，采取一些措施，把方法指导，培养良好应试适应作为一个关键点来抓，如要求学生在任何练习中要做到：能做的会做的题一定要一次性做对，一旦觉察失误，及时面谈，指导方法；在试题订正中，要求错误答案保存在卷面上，把订正过程写在旁边，说明理由；在复习练习中
15、，全面用笔算，以提高运算才能，在试卷评讲中，不断浸透各种题型的审题方法，解题思路等，把不良适应纠正过来，挖掘其最大潜能，把失误降低到最小限度。 例如在复习固体压强时，有关压强的内容能够归纳为：一个概念，两个公式。但是在应用知识解题时，总会产生如此或那样的错误，其中不少是根本性的，尤其是在两个公式的选用上，出现许多误区，需要在复习中对典型错误进展分析，便于解题时引发学生留意和注重。 例1. 如图1，在水平桌面上放着三个铝制实心的圆柱体，它们的质量分别是100g、130g、170g，它们对桌面的压强大小推断正确的选项（ ） 图1 A. 甲最大； B. 丙最大； C. 一样大； D. 条件缺乏，无法
16、推断。 错解一：由题意可知：丙的重力最大，对桌面的压力也最大，按照 可推断选B。 错解二：由图可知：甲的受力面积小，按照 可推断选A。 错解三：由于丙的压力最大，受力面积也最大，按照 可推断选D。 错解分析：前两种解法都是片面的，只考虑阻碍压强大小的两个要素中的一个，都属于考虑不周、顾此失彼。第三种解法尽管同时考虑到了决定压强大小的两个要素，但没有考虑到放在水平桌面上的圆柱体的特别性。 正解：由于压力 而 因物体是都是铝制的实心圆柱体，而且高度一样，应选C。 启示：关于放在水平面上的柱形固体和柱描绘器中盛有液体的情况，公式 和 都适用，这就要求同学们在做这类特别题时，一定要考虑全面，灵敏地选择
17、公式。按照需要，还可进展跟踪练习： 1. 如图2所示，一块长方体橡皮，重为0.3N，侧放于水平桌面上时，它与桌面的接触面积是1103m2，它对桌面的压强是_Pa。假设沿ab方向竖直向下切去一块，则剩余部分对桌面的压强_、橡皮的密度_（填“变大”、“变小”或“不变”）。 图2 2. 如图3，两个形状、大小、材料完全一样的实心物体1和2，放在水平桌面上，它们对桌面产生的压力F或压强p的大小关系正确的选项（ ） A. F1F2； B. F1F2； C. p1p2； D. p1p2。 图3 三、把握命题方向，关注热点征询题，调整复习对策。面对课程改革的新情势，分析近几年来各地中考试卷，在复习中应关注以
18、下几个征询题：一是要通过观察、实验和计算等让学生来体验一些详细的东西，如中学生站在地面上对地面的压强约为多少，一间一般教室内空气的质量为多少，把物理课本从地面上匀速捡到课桌上做功约多少等，建立根本的事实观念，培养学生观察四周事物的热情和才能，应对根本领实的调查。二要在梳理知识时，要注重对知识的理解、明白结论的得出方法和过程，通过对部分实验的设计或探究，应对物理思想方法和实验方法的调查。三要关注标题的改装和嫁接，关注课本的插图，联络生活实例来深化知识，提高用物理知识处理实际征询题的才能，来应对理论联络实际的征询题。四要关注相关学科之间的联络和互相浸透，拓宽知识面，来应对学科穿插征询题。五要设计适
19、度开放性试题，用好“才能训练”上便于学生发表见解的主观性训练题，拓展学生的思维，培养学生的发散思维才能，来应对开放性试题。六要在复习中浸透课改精神，要注重物理与社会热点事件、科学前沿征询题、现代文化的交融，来应对创新的素养型新题。如动态征询题分析、科学方法、探究等题型为近几年的热点题型，复习时要引起我们的注重，最好用专题复习的方法进展归纳，我只对其进展一个简单的介绍: 动态征询题分析：描绘物理现象的各物理量之间常存在着互相依赖、互相制约的关系，当其中某个物理量变化时，其他物理量也将按照物理规律发生变化，许多命题以此设计情景要求对这种变化进展分析、讨论，即物理动态征询题，该类征询题集中调查考生紧
20、密的逻辑推理才能和综合分析才能，可结合例题讲解。 例如：古代护城河上安装的吊桥能够看成一个以D为支点的杠杆，如图1所示。一个人通过定滑轮用力将吊桥由图示位置缓慢拉至竖直位置，假设用L表示绳对桥板的拉力F的力臂，则关于此过程中L的变化以及乘积FL的变化情况，以下说法正确的选项() (A) L不断在增加，FL不断在增加 (B) L不断在增加，FL不断在减小 (C) L先增加后减小，FL不断在减小 (D) L先减小后增加，FL先减小后增加 科学方法题需用正确的物理研究方法去处理的物理征询题。研究物理的科学方法有许多，初中物理中常用的有：观察法、实验法、比拟法、类比法、操纵变量法、等效法、图象法等。有
21、时研究一种物理知识或一个物理规律也要同时用到几种研究方法。灵敏运用各种科学方法来处理遇到的征询题，理解各种科学方法的、“类特点、功能是解题的关键。 例：物理研究中常常用到“操纵变量法”、“等效替代法”、“理想化模型”比法等科学方法。在以下研究实例中，运用了“操纵变量法”的是() (A)研究电流时，从分析水流的构成来分析电流的构成析电流的构成 (B)研究磁场时，用磁感应线描绘空间磁场的分布情况 (C)研究滑动摩擦力与压力大小关系时，保持接触面的粗糙程度不变 (D)研究杠杆的平衡条件时，将撬棒抽象为绕某一固定点转动的硬棒 在探究性学习为重要学习方法的今天，探究性征询题已经是中考物理题最热点之一，探
22、究性征询题有助于开展学生对科学技术的兴趣和爱好，有助于促进学生的自主性开展。 例：小芳在做探究感应电流方向与哪些要素有关时，猜测金属棒在磁场中运动产生的感应电流的方向可能与磁场的方向有关，也可能与金属棒的运动方向有关。她设计了如下实验： 使金属棒向右运动，看到电流表指针向左偏。把磁铁南、北极上下对调，金属棒变为向左运动，看到电流表指针仍向左偏。按照以上现象，小芳得出感应电流的方向与磁场的方向、棒的运动方向无关的结论。你认为小芳的结论正确吗?假设认为正确请说明理由。假设有错，分析小芳得出错误结论的缘故。 四、重点知识、薄弱环节专题复习，加强知识间的联络，培养综合应用才能。纵观近几年来的中考综合题
23、，多数是根本概念，根本方法和根本技能的综合应用，因而要通过重点知识的专题复习，如如何测密度、如何测电阻、解题方法等，加强知识间的联络，培养学生分析征询题和处理征询题的才能，对学生复习中普遍存在的难理解的共性征询题，有针对性地进展“专题”复习，释疑解难，补缺补漏，如电路缺点专题、实验专题、数据处理题专题等，通过专题复习，活化深化课本知识，注重思路、方法和技巧的指导，将知识和才能有机结合起来，提高学生的应试才能和素养。 例如：在复习电学实验时，电流与电压电阻的关系、伏安法测电阻、测小灯泡功率应该作为专题复习，我们应找出三个实验的不同点和一样或相通点，特别是理解滑动变阻器在三个实验中的不同作用，对学生理解三个实验有至关重要的作用。 因而，在复习的后阶段，还要注重各种信息的搜集、选择、整理并及时反响给学生，同时要不断调整学生的心理和应试状态，使学生的实际更切合于中考。复习备考是一个动态的过程，要按照新情况，及时调整复习策略，把物理总复习工作做得更切合实际，更有效。
