数学学科数学作业也需要评语.doc
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1、数学论文之数学作业也需要评语 作业,是学生掌握知识情况的重要反响方式之一,它能促使老师不断优化教学构造,提高教学效率。在语文作业中,我们经常见到老师对学生的病句、标点符号等征询题用符号圈出并加以修正,往常作业中刺眼的“”变成了提示学生留意的“”、“”、“?”等,最后还要附以中肯的评语。不错,随着新课程改革的接着深化,老师对学生的评价策略发生了变化:微笑评价、无痕评价、鼓舞评价、即时评价、互动评价等等,如此不断促进学生,激发学生,鼓舞学生,让学生欢乐学习、学会学习、全面开展、体验成功。事实上,在数学作业中老师也需要适当评语。例如,学生在量角时,将600的角量成了1200的角,老师除了用符号指出学
2、生错误外,可在旁边写上:你又粗心了,将量角器的外圈刻度当作了这个角的度数,这个角可不是钝角哦!这里,老师不是一味地责备学生,损害学生的自尊心,而从另一个角度让学生认识到错误,并明白量角的方法,同时也加深了师生感情,利于日后交流、沟通,有“四两拔千斤”之成效。学生在笔算三位数乘两位数时,经常会出现如此或那样的错误:因书写不工整而将数抄错,如将“0”当成“6”,“1”当成“7”等等,老师可旁批:好适应益一身,一个小小的错误可能会导致不可估量的损失,相信你会改掉书写的坏适应的,老师期待着你!因精力不集中而造成的过失性错误,如将两部分乘积相加时,某个数位的数字却做成了乘法,老师可批注:计算时一定要有检
3、查的好适应,你本人确实是一个小老师!类似如此的评语,不仅让学生认识到错误,还能加强学生学习决心,培养其科学素养。因而,评语并不是在学生犯错时才用。例如学生做一些一题多解的标题时,老师可写到:你还有更巧妙的解法吗?通过评语来启发学生发散思维;学生正确完成了一些开放题,老师可鼓舞:你真棒,有制造性!等等。利用评语充分确信学生的创新精神,真正激起学生制造性学习的动力。可见,在数学作业修正中,老师巧妙使用评语,能够弥补“对”“错”推断方法的缺乏,还能从学生解题思路、才能、适应、情感、质量多方面综合评价学生,有利于促进学生的发散性思维和创新思维,更有利于沟通师生之间的情感,调动学生学习的积极性,促使学生养成良好的学习适应。让无声的对话,迸发潜在的力量,助学生在数学王国里展翅翱翔吧!
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