1、数学论文之注重课堂评价，促进学生开展 内容提要：课堂教学是学生学习的主渠道，对促进学生的开展起着至关重要的作用。多年来课堂教学是以老师为主体的评价，关注的是学生的知识和才能，而无视学生学习的过程与方法、情感态度与价值观，这不利于学生整体人格的构成。如今我们认识到课堂教学的目的是培养学生的素养，鼓舞他们的主体认识和培养创新精神。课堂教学的评价应表达以下几方面的特点：一、评价的尊重性。二、评价的鼓舞性。三、评价的参与性。四、评价的延缓性。关键词 评价 尊重性 鼓舞性 参与性 延缓性课程标准评价建议指出：“课堂 评价的主要目的是为了全面理解学生的学习历程、鼓舞学生的学习和改良老师的教学”。这就要求对
2、小学生学习的评价要强调诊断与调理功能，也确实是通过评价使学生理解本人的学习过程、获得的成绩及存在的征询题，从而调整本人的开展计划。因而，我们将小学生学习评价的重点放在对小学生开展过程进展评价，立即评价贯穿于日常的教育教学活动中，用开展变化的目光去对待学生，关注学生在学习过程中不断以评价鼓舞学生，确信学生在学习过程中付出的努力及获取的体验和进步，以促进学生更好的全面开展。一、评价的尊重性。学生是课堂学习中的主人，课堂评价应面向全体学生，注重学生的个性差异，努力使每一位学生都能得到全面和谐健康的开展。在课堂教学评价过程中，不仅关注结果，更关注学生成长开展的过程。留意搜集学生学习情况的数据和材料，按
3、照一定的标准对其开展情况进展描绘和推断，并按照学生的根底和实际情况，给学生以反响并提出详细的改良建议。评价过程中应给予学生屡次评价时机，如有学生对本人的课堂上答复以下征询题不满意，同意学生重来，争得更好的答案。如此，既尊重了学生的个体差异，保护了学生的自尊心、自决心和学习兴趣，又培养了他们精益求精、永不服输、坚忍不拔的精神和质量。 学生在学习过程中，每掌握了一些知识，总会有一种强烈的表现欲，假设在这时进展相应的评价，成绩好的学生就会有宏大的成就感，假设成绩不好，只要得到老师的热情鼓舞；明确了本人的缺乏，也会促进学习。如在数学课中推导圆面积计算公式的时候，有一位同学提出圆面积一定要用“S=r2”
4、这个公式来计算吗？老师面带微笑，引导性地征询：“那么你说呢？”学生骄傲地答复：“圆剪拼成的（近似）长方形的长是圆周长的一半，宽是圆直径的一半，因而我认为：S=1/4cd=1/4d2。”学生在课堂上不断生疑，敢于发表与教材不同的见解，哪怕是一点点的不同，也值得赞扬，毕竟是学生本人想出来的。老师要鼓舞探究性质疑，使课堂上处处闪耀着制造的火花。关于小孩来说，他们每一次处理征询题的过程，都是建立自决心的良好时机。老师要在课堂评价中精心呵护他们的自尊心，加强他们的学习热情与兴趣就显得尤为重要，作为教育者，应把目光放长远一点，不仅要鼓舞学生创新，尊重他们的见解，而且要努力培养其创新的精神，调动其积极的进取
5、心。二、评价的鼓舞性。评价的目的不是甄别和选拔，而是促进学生达成学习目的，鼓舞他们树立决心，积极向上。儿童处于集体的活动中，他们喜爱表扬和鼓舞，老师要抓住这个特点组织教学，开展活动。教学的鼓舞性主要表如今语言、情态、行为上。在教学中，老师讲究表扬的艺术，不失时机地极有分寸地表扬学生，能鼓舞学生的上进心，能促进学生智力的开展和感情的升华。鼓舞是一种强化剂“，能够把学生引向成功，加强自决心。诚然，以鼓舞为主，并不意味着放松对学生的要求。一味地表扬鼓舞，没有否认，不提出要求，也无助于学生进步，在实际教学中，我常做如此评价：”某某同学尽管没有答完好，再想想，我相信你一定会找到答案的“。接着指出途径，寄
6、于希望，最后还不忘再给予成功的时机。鼓舞也是一种催化剂”，但是学生陡增自信。老师一个不经意的赞许的眼神，一段赏识的话语，都会令小孩们怦然心动。如学生征询题的评价，老师可说：“你特别会提征询题。”“你真有见解！”“你特别擅长考虑！”在情态方面，如老师信任的眼神、鼓舞的微笑、亲切的手势等。在行为方面，如抚摸、拉手、奖励等方式。三、评价的参与性。小学生参与评价也是学生学习、开展的需要。学生参与评价活动，不仅能够稳定所学知识，而且能培养反思认识，加强交流合作，还能够促进于知的开展。通过反思和评价，促使学生考虑本人从学习中得到什么，有助于学生对本人的学习过程进展监控。能够明确学习目的，激发学习动机。让他
7、们对本人学习上获得的成绩感到骄傲，对本人的弱点有较为客观的认识。学生能够理解、认识学习的结果，对本人的学习进展回忆，或作深化的考虑与分析，加强自律才能。人本主义心理学家罗杰斯把“自我评价”作为学习的方法之一，认为“当学习者本人能够决定评价的准则、学习的目的及到达目的的程度时，他才是真正地学习，同时对本人学习的所有方面负责”。在教学中，老师要经常鼓舞学生互相进展评价。记得有一位老师在教学人民币的认识时，有如此一道题“小东买了一个笔盒和一本画册共要元角，他应该如何样拿钱？”学生立即进展热烈的讨论。有的说“我拿张元和张角”，有的说“我拿张元和张角张角”，也有的说“我拿张元、张元、张元、张角、张角”顿
8、时，教室里像炸开的锅。这时，老师说：“你们觉得这些方法如何样啊？”“第一位同学说的跟我想的一样，我觉得如此拿容易记。”“我觉得第三位同学说的好，如此比拟少张，容易拿。”看到学生积极的发言，老师满意的点头，说：“还有更好的方法吗？”这时，一位叫张瑞站起来说：“我认为拿张元去买，找回张元和张角，如此比拟简便。”正当我为同学思维的敏捷而欢乐的时候，全班已响起了一片热烈的掌声。老师说：“说说你们为什么鼓掌吧？”“我认为张瑞的方法特别妙，特别方便。”“我昨天买水彩笔确实是用这种方法的，我刚刚如何没想到呢，张瑞真棒，因而我为他鼓掌。”遭到大家的赞同，张瑞欢乐的说：“感谢大家！”事实上课堂上的知识确实是我们
9、日常生活中经常遇到的征询题，一旦缩小了课本与生活的间隔，学生的内心有底了，自决心也就有了。因而伙伴确实信更是激发了他们的欲望，点燃了他们智慧的火花。老师要主动为学生提供交流的时机，使学生在互相交流中不断完善本人的方法。如此不仅能够协助老师理解了不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性开展。通过实践证明，学生在评价别人的同时，本人也会加深认识，甚至是对征询题的理解上升一个层次，从而提高学生的比拟和分析才能。同时，学生的思维才能和语言表达才能也得到了提高。而且，学生在互相评价时往往是站在同一个度来看征询题，如此更直截了当，也更容易被学生所接受。此外，学生开展评价活动，将为老师的评价提供参考按照。
10、老师能够从中获取更为丰富的信息，能够更多地理解学生的世界，为合理的评价效劳，为教育教学效劳。因而，小学生评价是具有重要意义的活动。四、评价的延缓性。在正常的情况下，由于受思维定势的阻碍，新颖、独特、有创意的见解常常出如今思维过程的后半段。倘假设过早地对一个可能有着多种答案征询题的答复给予终结性的评价，势必扼杀了其它学生创新与发散思维的火花，假设我们过早地对学生的理解给予评价，给学生更多的时间和空间，让学生去考虑，去讨论，去体验和感悟，那么学生将从这开放的时空中获得更多的“灵感”和“顿悟”。为了促进学生思维的深化展开，为了给学生广泛参与的时机，老师的评价要缓慢一点，这也是改变过去老师过早下结论的
11、做法。例如：在一堂计算教学课中，老师出示了如此一道题：7.528172.5。在研究计算方法时，绝大多数学生都认为应该先算乘法再算加法。这时有以为学生提出能不能用（7.5+2.5）（28+17）进展计算？特别显然这个学生错误地使用了提取公因式的方法进展计算。在这种情况下，有的老师会告诉学生你细心想一方法则，随着老师简单的否认，在羞怯中学生萌发的创新认识被扼杀了。而有些老师并不急于否认学生，首先表扬学生这种设想具有创意性，在提出是否存在征询题？有无处理的方法？随着征询题的提出，激发了学生的研究认识，从而通过研究觉察了多种新颖独特的计算方法。（1）、原式=7.517+172.5+7.511=（7.5
12、+2.5）17+7.511；（2）、原式=（7.5+2.5）282.511；如此不仅鼓舞了学生最初萌发的创新认识，而且极大地调动了学生的创新欲望。学生对征询题的理解和感受是不同的，老师过早的评价，剥夺了学生评价的权利，另外学生对征询题的考虑需要有过程，这种等待是必要的。评价的延缓也应因征询题而异，不能针对任何征询题，任何学生都缓慢，那样，课堂教学节拍慢，会使教学效率降低。在施行素养教育的过程中，以推行课堂教学的及时评价为打破口，实在落实学生在课堂教学过程中的主体地位，让学生在合作、轻松、和谐、愉悦的教学气氛中学习，开展个性，促进学生不断的认识自我，树立自决心，主动的开展。总之，课堂教学中学生的开展是根本，这是新的评价体系立足之本，也是所有工作的落脚点。通过注重对学生的学习过程评价，能够鼓舞学生更好地学习数学，使学生明晰地看到本人的成绩与缺乏，鼓舞学生自我反思、自我提高，取长补短。通过评价制度的改革，使学生感遭到智慧的力量，体验到成功的欢乐，综合素养得到全面开展！
