1、数学论文之如何样进展数学概念教学 数学知识特别多是以符号的方式呈如今学生面前的，而概念是一个抽象的事物，在四年级的学生思维根底上来看，单纯的进展概念教学是特别难的。首先，要理解学生的思维程度，根本掌握学生的原有知识水平和认知水平。顺应学生的思维水平和思维方式。苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”我们都明白：课堂教学最爽朗最积极的时候，确实是在已会的知识根底上启发诱导学习新知识之时。从心理学来分析，无恐惧心理，学生容易爽朗；无畏难情绪，易于启发思维；旧知识经历好，容易受鼓舞；因而运用旧知识引出新概念教学效果好。其次，概念是抽象的，而小学生由于年龄、知
2、识和生活的局限，其思维处在详细形象思维为主的阶段。认识一个事物、理解一个数学道理，主要是凭借事物的详细形象。如老师无视小学生这个特点，而单纯抽象地进展概念教学，那么教学效果一定不会好，因而，老师在数学概念教学的过程中，一定要做到细心、耐心，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开场引入。张俊老师在教学是充分的运用这一点，让学生在熟悉的知识中感知，让学生形象的理解射线、直线，听了谢强老师的点评更是让人豁然爽朗。第三，由详细到抽象，通过观察、操作，提示事物本质，构成概念。在学生熟悉的金箍棒的引导下，逐步演化成射线、直线，并让学生画线，说特点，填表。由外表的理解过度到对本质的理解，构成真正意义上的概念，而不是浮在外表的概念。第四，通过实际应用，稳定概念。在概念构成的初期，有点学生是模糊的，混淆的。做一定的练习概念性的习题，目的在于让学生综合运用，区分比拟，深化理解概念。所安排的练习题，应有一定梯度和层次，按照概念的序，学生认识的序去考虑习题的序。要按照学生实际和教学的需要，采纳多种方式和方法设计，借以激发学生研究深究的兴趣，到达稳定概念的目的。张俊老师的课在这方面做的特别好，值得学习。
