1、数学论文之如何样开展学生的数学思维才能 现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面开展（包括思维才能的开展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维才能的开展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和方式，如比拟、分析、综合、抽象、概括、推断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和方式提供了详细的内容和材料。如此说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维才能。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维才能提供有利的条件，还需要在教学时有认识地充分利用这些条件，同时按照学生
2、年龄特点有计划地加以培养，才能到达预期的目的。假设不留意这一点，教材没有有认识地加以编排，教法违犯激发学生考虑的原则，不仅不能促进学生思维才能的开展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良适应。活动是数学内容的载体和实现教学目的的主要手段，在课堂上要让学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中觉察征询题、探究求新，灵敏运用知识处理征询题。一、组织游戏兴趣型数学活动，开展学生思维的自主性数学课上，假设老师动得多，那么学生可能就只是一个听众，静的时机多，失去了亲身经历的时机，学生的主体地位特别难显现出来。老师应通过一系列的活动转化知识的呈现方式，做到贴近实际、贴近生活，
3、培养学生思维的自主性。例如：排队是学生天天都在经历的生活事例，通过排排坐游戏活动，能够使学生自主地理解基数和序数的知识。学习“人民币的认识”这一课，能够通过创设模仿的商场，让学生在组内进展买卖活动，在充满兴趣性的自主活动中，学生不仅认识了人民币，而且也学会了简单的兑换。如此，学生在学习中有着更显的自主性。学生实实在在地体会到生活中的数学，实在感受数学与本人学习生活的亲切联络，使他们学会用数学的目光去观察四周的事物。因而，自主参与活动是协助学生积极思维，掌握知识的法宝。二、组织知识拓宽型数学活动，开展学生思维的灵敏性小学数学新课程标准十分强调学生是数学学习的主体，留意让学生运用所学的知识，灵敏地
4、处理生活中的实际征询题。诱发学生思维的源头确实是课堂，在组织数学活动过程中，我们要激活学生的思维，鼓舞学生标新立异，只有如此，才能真正学活知识，用活知识。例如：教学“两位数减一位数的退位减法”时，我创设买玩具的活动情景，让学生用36元钱买一件价值8元的玩具，看看还剩多少元？学生通过活动、交流得出了几种不同的计算方法。有的小组认为能够先用10元减8元，再加上没用的26元得28元；有的小组认为能够先用36减6再减2得28元；还有的小组认为6减8不够减就用16减8得8，再加20得28元 通过讨论，学生争着说在不同的情况下，能够用不同的计算方法。我让学生课后用本人想出的计算方法，看看什么时候你会选用什
5、么样的方法。第二天学生兴致勃勃地说：我有21元，买文具盒要用6元，我就用10元减去6元得4元，再加11元，就剩下15元了；我有32个珠子，送给弟弟8颗后还有24颗，由于12减8等于4再加20确实是24颗了 学生通过在生活中去看、去想，在课堂上议一议、算一算，即拓宽了学生知识视野，又把数学课上获得的知识灵敏运用到平时的生活实际中，让学生觉得学了数学特别有用，如此的数学活动，就培养了思维的灵敏性。三、组织探究创新型数学活动，开展学生思维的制造性在教学过程中，老师要充分发挥制造性，按照学生的年龄特征和认知水平，设计探究性和开放性的征询题，给学生提供自主探究的时机，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜想
6、、归纳、分析、整理过程中，理解数学征询题的提出、数学概念的构成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。因而开展有组织的数学实践活动，能为学生探究知识构成过程，掌握思维方法提供宽阔的思维空间，同时也让学生通过观察、操作、分析、比拟、归纳，明晰地觉察其本质的内在联络，从而获得知识，并在此根底上有所开展。例如，教学“角的分类”一课时，我为学生提供了十个角为学具，以小组合作的方式，让学生先量出各个角的度数，然后各小组进展讨论，把十个角进展分类。汇报时，学生各抒己见，觉察划分的标准不一样，得到的品种也不同。在这一操作过程中，培养了学生多角度的制造性思维。当学生按照三角形角的特点分为三类时，我要求学生按照三
7、类角的特点，大胆地为它们取名。学生争着答复，课堂气氛到达了高潮。关于取对名的学生我及时加以表扬，大大树立了学生的自决心。把学生置于主体地位，把学习数学知识转化为数学活动，使学生学得轻松、学得灵敏，从而最大限度地挖掘了学生的潜能，激发了学生的创新认识。把活动的时间交给学生，把活动的主动权交给学生，让每个学生的聪明才智充分地得到发挥；把活动的空间留给学生，为每个学生的个性开展制造条件，是数学课组织活动的有效策略。课堂上组织数学活动，改变了一种静态的教学，给了数学课堂一种蓬勃的活力。学生是爽朗的个体，在自主参与活动的过程中，给学生动手的时机，考虑的空间，创新的余地，让学生灵敏的运用数学知识，处理生活中的实际征询题。因而，有效的组织丰富多彩的数学活动，开展学生的思维才能，是数学教学的根本。
