1、数学论文之数学课堂中运用多媒体辅助教学的点滴感受 随着信息技术的迅猛开展，运用多媒体辅助教学已成为课堂教学的必要手段。也是老师在教学过程中向学生传递信息的重要方式，多媒体教学不仅能够激发和强化学生的学习兴趣，还能够更好地协助学生掌握知识，加快教学节拍，丰富课堂内容，加大课堂密度。但是，通过教学实践，我发如今使用多媒体教学的过程中存在许多误区，因而我认为老师在教学中使用多媒体是应留意以下几个征询题：1、切忌滥用。数学课堂中多媒体辅助教学虽好处颇多，但假设对教学内容不加任何选择地编辑、运用，一方面内容繁杂，制造难度大，运用效果差；另一方面易让学生感受俗套、呆板、缺乏新鲜感，造成课堂乏味，气氛沉闷，
2、学习兴趣荡然无存。如此既失去使用多媒体教学的初衷，还导致学生丧失学习兴趣，因而更谈不上到达教学目的了。合理运用多媒体，首先要弄通、吃透训练教材，明确教学重难点和目的。因而，老师要下一番功夫，要按照教学情况、受教育对象，有针对性、有目的性地遴选内容，合理运用多媒体技术。什么内容最需运用，什么内容能够少用甚至不用多媒体技术，做到心中有数，在充分理解使用对象或受训者心理特点、学习方式的根底上进展合理的取舍与组织。如此就能收到事半功倍的效果。切不可为追求表现方式而处处滥用。2、调动学生的有意留意，防止无意留意。多媒体教学的优点是集文字、图形、图像、动画、声音于一体，具有丰富多彩的视听效果，能够加强教学
3、的直观性、形象性和生动性，以此感染学生，促使学生有意留意，深化理解所学内容。但是，我们在设计课件时，假设一味地追求引人入胜的动画和丰富多彩的视听效果，则势必会引起学生的无意留意，使学生更多地把留意力放在画面和图像上，而无法专心于这些画。3、直截了当出示结果，不注重过程多媒体设备的最大优势在于快捷，再复杂的内容，只要鼠标一点，都能够立即呈如今学生面前。而这种迅捷性也往往成为教学的一大杀手。许多老师利用这一特点让多媒体变成展示知识结果的平台，在这一过程中忽略了一个重要的征询题确实是知识产生的过程。一些专家批判中国的教育是“掐头去尾烧中段”，意思是说老师的教学既不注重知识产生的过程，也不注重知识的应
4、用过程，留下来中间的一部分没头没尾的知识教给学生，这确实是切中了中国教育的一个要害。而多媒体设备的使用有时又进一步强化了这一弊病，假设只注重演示征询题的结果，而不注重过程，从而大大减弱了教学效果。4、不能把多媒体辅助教学代替板书内容。使用老师在使用多媒体辅助教学后，板书量大大减少了，而且有的老师干脆不再板书。多媒体确实能够完全代替板书吗？我对此持否认态度。我认为，老师课堂板书有其独特的功能。首先，板书的内容一定是课堂教学的重点或者关键点，板书的目的是为了在黑板上留下记录，让学生整节课都能够看到，便于理解、掌握和经历。其次，老师板书的过程也是给学生提供考虑和消化的过程。往往是老师一面板书一面讲解
5、，或者学生表达、老师板书，或者学生板书，这一过程是一个特别重要的考虑和理解过程。第三，板书的过程也是师生对知识之间互相联络的归纳整理过程，老师在黑板上留下的板书也是本节课的知识构造。但是，使用多媒体教学后，一些老师把这些步骤全部省略了，在点鼠标的瞬间，整版的字幕就出来了，学生根本没有考虑的时间，教学的效果也就大打折扣。因而，假设老师用多媒体设备出示学习材料，节约课堂时间，增加课堂容量，因而无可厚非。但假设用多媒体代替板书教学要点，其效果不如老师课上直截了当板书，课堂上的许多教学过程不能用多媒体演示一带而过。总之，利用多媒体辅助数学教学确实给课堂教学注入了新鲜的活力，但它的立足点应是“辅助”，而不是“代替”，许多传统的教学方式对开展学生的数学思维质量仍然必不可少。只有把现代技术和传统教学合理地有机地结合起来，作为我们探究觉察、开展数学知识，开发想象才能的有效工具来使用时，才能表达出多媒体辅助数学课堂教学的“真正魅力”。
