1、数学论文之数学教学中的“慢”艺术 吴效峰博士指出，教育特别大程度上是“慢”的艺术，教育30是启发，70是等待。“慢”在课堂上意味着某种“节拍”，即给学生留出独立考虑的时间和空间，让学生“自然生长”。作为一名小学老师，如何在小学数学课堂上来实践这一“真知”，这是我们有必要考虑的一个课题：一、“慢”在课前课堂教学的前期预备，首要的是备课，这是上好一节数学课的前提。如今要能静得下心来，在“慢”字上做文章。我们需要多方面、多角度的考虑，如备教材、备学生、备课堂等。要认真研究教材，结合数学课程标准和教学内容制定本课教学计划；要考虑课堂对学生思维才能的培养；要考虑浸透一些数学思想的教育等。假设为了节约时间
2、而对教学内容进展简单的诠释；对教学过程进展简单的安排；对教学方法进展简单的展示，课前是快了，但到真正的课堂教学就会由于课前预备的缺乏而发生特别多未知的错误，从而阻碍课堂教学效果。二、“慢”在新课教学数学新课授课一定要慢，新课所学内容是学生从未碰到过的知识，多数学生关于新的知识点需要一定的时间去考虑并接受它。如今假设教学节拍过快，就如在冰上划行，定然会造成学生对新知识的考虑时间缺乏，一知半解，学得不好会阻碍后继学习。比方在年月日的教学中，尽管部分学生已对年月日的知识有一定的理解，但未必是全面的、系统的。课上我给每位学生预备了不同年份的年历卡，让他们观察、记录每个月的天数情况，为认识大月小月最好预
3、备。尽管花去了一些时间，但我认为是必要的，让每位学生都经历知识构成的过程，后面再来统计汇总学生们的结果，在辨析、交流中认识大小月，新知的学习水到渠成，每个小孩都成了学习的主人，每位学生得到了不同程度的开展。三、“慢”在课堂提征询数学课堂教学是产生征询题、处理征询题的过程。为了反响信息，引导学生的考虑，课堂教学中的提征询是必不可少的，而学生听明白并理解老师的提征询需要时间。老师除了在课堂提征询时要注重语言的精确性和感染力外，还要把握好本人的语言节拍，慢些较好，确保学生听清，再留给学生接受理解的时间，必要时还可有所停顿和解释。另外，征询题一提出来，有的学生就会举手，并能说出答案。假设这个时候，就点
4、他们说，显然就成了少数学生的明星课堂，多数学生还没有考虑的时间，只能在不明白中听同学和老师讲解。这个时候，一定要留给学生一定的考虑时间。有时还需要把征询题进展假设干次的分解。我比拟喜爱先让学习成绩较差的学生先说，或许他们说得不够完好、不够精确，再让优秀的学生推断、补充，如此征询题的分析越来越明了，越来越透彻，课堂的气氛会爽朗起来，思维的火花得以碰撞。同时也能让差点的学生感遭到“柳暗花明又一村”的喜悦。必要的等待，换来的不仅仅是教会学生知识，更重要的是学生在考虑过程中的思维激辩，通过征询题引导学生掌握分析征询题的思维、方法等。四“慢”在分析征询题分析征询题的才能是学生逻辑思维才能、运算才能和空间
5、想象才能等根本数学才能的综合表达。这种才能是数学教学的本质追求，因而在数学课堂上培养学生分析征询题的才能是数学老师的必修功课。我们每天都要带着学生做练习题，分析每一个征询题的思路和处理方法与策略。不要为了节约时间，惯于协助学生分析，替代学生的思维。比方我在引导学生处理“如何样买门票最省钱？”的这个征询题时，大部分学生没有出门旅行买票的生活经历，多数学生得出第一种方案，大人和小孩分开来买，再求共花的钱。也有第二种方案全部买团体票，两种一比拟显然是第一种方案最省钱。在这个时候，要有一定的耐心，慢得下来，留给学生足够的考虑征询题的时间和空间。让学生再想想还有没有更省钱的方案，也能够给予学生一定的提示
6、，让学生明白还能够两种方案结合，让他们再去尝试，最后优化方案。在这个过程中学生会通过本人的分析和探究活动，逐步理解提高修正本人在分析征询题、处理征询题上的才能。正如“数学课程标准”中说的：要为学生留有足够的探究和交流的空间引导学生进展探究与交流。教学时我们要用耐心和智慧让学生获得更多的收获，如今慢得下来才是老师的明智选择，有时“慢”是教学的一种艺术。总之，“慢”是除去繁忙急躁后的平实厚重，一切急功近利、拔苗助长的做法都是徒然的。只有我们的教学如春风细雨般氤氲心灵，丰富生命，滋养心田，才能使学生们愉快、主动地学习数学，用数学，从而实现他们智慧和心灵最大程度的生长和开展。让我们在耐心中守候生命之树渐渐成长吧！
