1、数学论文之浅谈开放式数学教学 新教材带来了新观念、新思维，给课堂带来了强烈震撼，广大老师也面临着更大的机遇和挑战。义务教育阶段的新课程应表达根底性、普及性、开展性。使数学教学面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。而开放式的数学教学将有利于提高每个学生的各种各样的才能，使每个学生均能发挥本人的专长，因此广大老师都要努力改变教学观，积极大胆的尝试开放式教学。 一、教学目的开放义务教育阶段的数学课程的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐开展，因此制定教学目的时，不能只注重根本知识、根本技能，要注重教学目的的全面性、开放性，能够是体验、感悟，也能
2、够是归纳猜测，还能够是态度、意志，甚至能够是思想方法，不管是哪一方面，只要是有所得、有所悟，确实是收获。二、教学内容开放新教材编排上爽朗，图文并茂，内容深化浅出，将单调的数学知识演化得生动、有趣，有较强接受性、开放性。主要表达在以下几个方面：1、条件较多或缺乏，让学生排除干扰，有选择的利用有关信息，自主进展选择、推断、处理。2、结论较多，一个数学征询题，在对条件分析的根底上，出现多个答案，这有利发散思维才能的培养，更加表达了数学的严谨性。3、一题多用，能够是一题多变。能够是一题多解，还能够是一题多训、多拓，充分开展学生的思维的广度、深度。4、内容与现实生活更加贴近，学生自觉接纳程度更高。老师要
3、有意搜集相关数学信息、素材，扩展、交换课本中的例题、习题，培养学生灵敏运用知识处理实际征询题的才能。三、数学方式开放1、课堂学习方式开放。新课程倡导“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，这有利于培养学生的创新精神和实践才能。首先给学生营建独立考虑的空间，协助学生积累经历，让学生从个人小圈子中解脱出来，放眼四周同学开放“造假”，在学生识别和“打假”的同时，及时给以小结，如此便会事半功倍。其次，自由式小结，关于教学要改变以往的一味灌输，要坚持引导，给学生一些自由空间，尤其是一堂课的结尾，可采取自由发言、互相补充方式，也可让学生作书面总结，更可采纳前呼后应的方式，为学生设置研究课题
4、，搭建思维平台，让学生在思维碰撞中提高才能。四、作业开放数学作业是教学过程的重要环节，是师生交流的窗口，是评价学生的手段，有利于老师对每一个学生的学习效果得到及时反响。1、作业内容具有层次性。要“因材”去布置作业，针对每一个学生的才能分层次布置作业，使作业具有针对性，让所有学生获得成功喜悦，从而激发学习动力。2、作业内容具有开放性。要使学生结合详细情况觉察并提出征询题，比方学完函数后，可布置生活中的存在哪些有关“函数”的实际征询题，让学生找到数学模型，还可布置让学生动手或与别人合作的作业，让他们在实践中获得新知。五、作业修正开放。修正作业时，不要把重点放在对错上，而要放在过程上，尤其是几何作业，重点是看思路，看过程是否步步有据，尽量不要打叉，可在错误的地点用启发性语言导学，鼓舞学生去考虑、探究解题方法，要觉察学生的闪光点，给学生写评语，如此有利于沟通师生感情，提高学生学习兴趣，提高学习效果。因此，要详细征询题详细分析，开放式教学要针对开放性征询题，既要放得开，又要收得拢，即便是开放性征询题，也要充分考虑学生实际，只有如此，开放式教学才能获得良好效果。
