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类型数学学科让低年级的数学课堂快乐起来.doc

  • 上传人:USER
  • 文档编号:19972847
  • 上传时间:2023-03-18
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    数学学科让低年级的数学课堂快乐起来.doc
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    1、数学论文之让低年级的数学课堂欢乐起来 一、以认知生活为导线,激发小孩兴趣生活是知识的源泉。学生学习数学是学生生活常识的系统化,离不开学生的实经历。对学生来说,数学知识并不是“新知识”,在一定程度上是一种“旧知识”,在他们的生活中已经有许多数学知识的新体验。课堂上的数学学习是他们认知生活,以及生活中有关数学现象的经历的总结与升华。因而,老师在数学教学中要从学生的现实数学世界出发,选择与学生认知生活有关的情景设计教学,为学生觉察数学征询题、探究数学征询题提供丰富、生动、有趣的资源,是学生体验到生活中处处有数学 ,数学来源于生活。如一年级教学中“图形的认识”时,学生对“立体图形与平面图形”易于混淆,

    2、在教学新课前,让学生搜集有关的“立体图形”,上课时,学生们面前的物体五花八门,有“积木”、有“机器人”、“生活中各样的盒子”、“不同品种的球”,真是应有尽有。如此,对生活资源的开发,是学生对图形有了进一步的理解,同时也让学生对数学产生了兴趣。二、以挑战性征询题为线索,激发小孩思维新课标要求:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”课堂中的征询题在各种水平的学生都能动脑筋,能答复的同时,为了真正起到开启学生思维的闸门,激起学生智慧浪花的作用。要遵照学生思维规律,由易到难,提出挑战性的征询题,它是培养学生创新精神的一把金钥匙,是激发学生探究知识的热情、释放潜能的好方法。如在教学

    3、“位置”时,关于一年级学生来说是一个难题。该如何思维呢?应该让学生细心观察前面的两个已经明白条件与第三个条件有没有联络。通过考虑学生说:在这道标题中,不是注重谁高、谁矮,而是要让学生掌握解题的方法和过程,在解答考虑题中使思维得到充分开展。三、以合作学习为中心,显示自我自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。 在课堂设计中使学生在认真听讲、课堂练习的同时,有更多的时机去亲身探究,去与同学交流和分析探究的结果。如分小组讨论、应该如何样算等,鼓舞学生主动与同伴进展讨论交流,让学生在主动的、互相启发的学习活动中,获得知识,开展才能,逐步构成创新认识。四、以操作、实践为主流,给予学生内在需求学生的实

    4、践操作,是学生感知知识,探究知识,掌握并制造新知识的不右缺少的教学方式。教学是一种智力实践浸透压缩,老师要尽可能采纳多种教学方式,制造条件使每一个学生在课堂上都能够动口、动手、动脑,充分感受理解知识产消费生开展的过程,培养学生的科学精神,科学思维学习性和各种才能。我们能够通过各种方式,引导学生去实践,如个体学习、分组研讨、群体交流、实验操作、示范表演、参观调查、总结归纳等等。要把课堂组织得生动爽朗,使学生在实践中提高,在实践中创新。五、以新知识打破为出口,加强学生自决心心理学告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量,加强学习的决心。在课堂上让学生通过自主合作学习,与同学展开剧烈的讨论与交流,找到征询题的答案。使学生在自觉主动中获取新知,加强自决心,激发进一步学习的热情。六、以创新、提高为通道,打开小孩内心世界在教学设计中,应该增加一些开放性、探究性、开展性、人文性、兴趣性的征询题,让学生运用发散思维去探究、去研究、思维会越来越灵敏,视野会越来越开阔,制造性的提出本人处理征询题的方法,创新才能会大大提高。“乐在其中,从中而乐”。课程改革给予我们老师新的活力,给我们的教学带来了新的活力,在成长的旅途中我们会不断探究、不断创新;在欢乐的课堂教学中,为我们的学生提供制造思维的空间,使学生有所创见,有所“制造”,从而培养学生的创新认识。

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