1、数学论文之浅谈小学数学家庭作业的设计 作为数学老师必须认识到数学家庭作业是学校教学的连续和补充，是学生稳定根底知识、构成根本技能的重要途径，也是老师监控学生掌握知识程度的按照，同时也是老师提高教学效果的重要手段之一。那么如何以新课程标准为按照，设计有效的数学家庭作业呢？1、设计使学生感兴趣的作业，让学生成为学习的热情者。“兴趣是最好的老师”，课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生四周的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经历出发，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。2、设计
2、探究性的作业，让学生成为征询题的探究者学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模拟与经历，而是学生的动手实践、自主探究与合作交流，如此学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经历。为此，在作业设计时，要按照教学的内容以及学生以具有的数学活动经历，设计一些以学生主动探究、实验、考虑与合作为主的探究性作业，使学生成为一个征询题发探究者。如：观察作业。观察是思维的窗户，他能够协助学生觉察征询题，觉察事物的规律和本质。如学生学习了直角、锐角、钝角后，可布置学生找生活中的角，你发如今生活中哪一种角我们应用得最多？调查作业。让学生在生活中进
3、展数学调查，能够培养学生的探究才能和加强学生的数感。如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，按照调查的结果，写一份合理用水的建议书。小课题探究作业。让学生运用所学的知识和经历进展探究，不仅能深化理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。学生学习了平面图形的规律后，可要求学生给本人设计一块手帕，并推销本人设计的手帕。学生通过自主的学习活动，稳定知识，明白除教材外还有许多获取信息的渠道，探究的过程中能够获得对社会的直截了当感受，尝试与人交流和合作的乐趣，增加积极的数学情感体验，学会综合已有的知识来处理征询题。3 、设计生活性作业，让学生成为知识的实践者。生活是数学学习
4、的场所，也是学生运用数学处理实际征询题的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际征询题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求处理征询题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。如学习了人民币后，可要求学生做一回小老总，有兴趣的同学能够把本人如何做小老总的记录下来。4 、设计分层性的作业，让学生成为实践的成功者由于受文化环境，家庭背景及本身要素的阻碍，学生之间的数学知识和数学才能的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的开展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生
5、的实际出发，针对学生的个性差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高、开展的环境，使每个学生成为实践的成功者。如：“套餐”型。按照不同层次的学生设计模拟练习，变式练习，开展练习三类，学生按照本人的实际情况自由选择本人需要的作业。“多味”型。按照学生之间的差异，设计具有不同的处理方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。5、设计自主性作业，让学生成为学习的主动者“学生是数学学习的主人”，在作业的设计中，要充分表达学生的主体地位，提供应学生自主参与探究，主动获取知识，分析运用知识的时机，尽可能让学生对本人的作业进展自我设计，自我操纵，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探究者和
6、成功者。如在单元复习时，可让学生整理单元知识网络，并按照整理的内容设计阶梯练习，分成三个阶梯：一级基此题，参照例题编写；二级变化题；三级开放、实践题。并建议喜爱本人做的能够独立完成，也能够小组合作完成。6、设计开放性作业，让学生做学习的创新者现实生活的征询题往往存在于比拟复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的处理不仅需要学生具有觉察征询题，分析征询题的才能，而且需要学生具有觉察征询题，分析征询题的才能，而且需要学生具有发散性的思维和创新的才能。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。如为三个花20元钱的小朋友设计不同的游乐计划。开放性作业，内容方式新颖，征询题处理具有发散性，为学生提供了宽阔的思维空间，学生能够运用所学的知识与方法，从本人对征询题的理解和处理征询题的方法，得到本人认为满意的答案，较好地激发了学生探究、觉察的制造认识。另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适宜本人的切入点，进展考虑，体验成功，表达“人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”的群众数学的思想。总之，小学数学家庭作业的设计要方式多样，内容要现实有趣、又富有探究与考虑，如此才能最终让学生的知识在作业中升华， 技能在作业中掌握， 才能在作业中构成， 思维在作业中开展。
