1、数学教学计划总结圆柱体外表积教学反思数学课程标准指出，有效的数学活动不能依赖模拟和经历，动手实践， 自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。而且要倡导学生主动参与，乐于探究，培养他们获取新知识的才能。本节课一开场，我没有直截了当告诉学生圆柱的特征，而是让他们本人观察，触摸，与同学比照，拿尺子量各自手中的圆柱，在观察，触摸，比照，测量中得出圆柱的特征。特别是在教学圆柱的侧面积时，我没有包办代替，充分让学生动手实践，操作，本人明白了圆柱侧面展开可能会出现的图形是长方形，正方形和平行四边形，而且弄明白了展开图形与圆柱各部分之间的关系，本人推导出了圆柱侧面积的计算方法，思路明晰，算理透彻，真正成了
2、学习的主人。能够说，整堂课的学习过程，我不是让学生被动地接受教材或老师给出现成的结论，而是通过合理的实践活动，让学生经历了知识的再制造过程。由于学生经历了不断的再制造,主动地从事数学考虑，理解，在理解的根底上建构数学知识，因此整堂课的学习气氛和教学效果获得了双丰收。老师在本节课也真正表达了组织者，合作者，引导者的身份。关于圆柱的侧面积：重点在于圆柱的侧面与长方形的转化过程。如何把底面的周长、高与长方形的长、宽对应起来是关键。在这节课中，我是用一张长方形的纸卷也一个圆柱体的管子，做演示。同学们都能理解，把侧面打开就成了长方形，再换个角度，就能看到底圆周长=长方形的长，圆柱的高=长方形的宽。关于外
3、表积的处理，我先让学生本人找找，什么是圆柱体的外表积。通过学生在书本中画，小组讨论得出：圆柱体的外表积=侧面积+两个底面积。本节课的教学，学生学习兴趣浓重，学习积极主动，课堂上他们动手操作，认真观察，独立考虑，互相讨论，合作交流，终于觉察了知识，领悟了知识，品味到了成功的喜悦，学生自始至终在自主学习中开展。1.注重学习内容的生活性。数学来源于生活，生活中四处有数学。从学生的生活实际，创设数学征询题，这是激发学生学习数学兴趣和调动学生积极参与的有效方法。在教学的环节中，我创设了“八宝粥罐头”的情景，从学生的已有知识出发，让学生边看边想边说，复习了圆的面积和圆柱的特征。在打破侧面积的计算方法这个难
4、点时，精心设疑：老师要制造一个圆柱形教具，请你协助选择适宜的部件（两个半径是3厘米的圆和一些大小不同的长方形）。征询题的提出使学生思维进入了积极的状态：选择哪一个长方形才会与两个圆围成圆柱呢，促使学生考虑圆柱的侧面与底面的关系。让学生融入到学习气氛中来。第二环节中，让学生在熟悉的生活背景下，按照已掌握的数学知识大胆探究，培养了学生分析才能和创新认识。2.注重学习主体的制造性。著名数学家、教育家波利亚指出：“学习任何知识的最正确途径是本人去觉察。”由于这种觉察理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质、和联络。学生独立考虑，互相讨论，辩论澄清的过程，确实是本人觉察或制造的过程。本节课中，首先以现
5、实生活征询题引入，按照学生原有的知识构造，从实际出发，给学生充分的考虑时间，对“选择哪一个长方形才会与两个圆围成圆柱呢”进展独立探究、尝试、讨论、辩论，学生充分展示本人的思维过程，圆柱体的侧面积就推导出来了。3.注重学习过程的实践性创立“生活课堂”，就要让学生在自然真实的主体活动中去“实践”数学、在实践中探究，在“实践”中觉察。在实践中推出圆柱的侧面积的计算，从而得知圆的外表积的计算方法，使学生在学习知识的过程中学会学习，同时，情感上得到满足。实践使我们体会到，创立“生活课堂”应从学生的生活实际出发，关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，协助他们架设并构建新的平台，让学生觉察数学征询题，并鼓舞学生在实践中探究处理征询题的方法，从而提高学生整体素养，个性得以开展。圆柱体的外表积的计算是在学习了圆柱特征的根底上进展教学的，这节课的主要内容包括：圆柱的侧面积、外表积的计算，以及用“进一法”取近似值。在新课的进展中不断抓住重点难点，教学思路明晰，引导学生大胆探究考虑，独立处理征询题。教学中面向全体学生，做到精讲多练，讲练结合。让学生本人觉察征询题本人处理征询题，在有争议的征询题上老师能适时点拨学生本人去寻找正确的答案，使他们享受成功的喜悦，同时也把数学与生活严密的联络起来，从而培养了学生学习数学的兴趣。
